Školy s kohorty, které nejsou reprezentativní pro jejich místní komunity, by měly být prozkoumány a zakázány v rozšiřování, uvádí nová zpráva o „ztracené učební krizi“.
Studie z Institutu pro výzkum veřejné politiky (IPPR) a Charity vzdělávání RozdílUvedla, že děti ztratily v podzimním období z roku 2023 v hodnotě 11,5 milionu dní.
Toto je obrovský nárůst 6,8 milionu dnů ztracených ve stejném období v roce 2019, jako pozastavení, vyloučení a děti opouštějící mainstreamové školy Home Educated stoupal post-covid.
Pro každé dítě trvale vyloučeno, 10 dalších dětí zažívá „neviditelný“ tah, který není zaznamenán v národních datech, zjistila zpráva.
To zahrnuje „spravované pohyby“-neformální dohody mezi školami a rodinami-a také nezákonnou praxi odvyhování.
Jedna třetina z těchto dětí jde do „neznámého cíle“ – což znamená, že vláda „netuší, kde nebo zda jsou stále vzdělávány“.
„Aby se změnil příliv ztraceného učení, musí se vzdělávací systém vyvíjet,“ dodala zpráva.
„Toto je nová hranice ve vzdělávání“
Vědci vytvořili 10 politických řešení pro reformu systému (viz úplný seznam níže).
Zahrnují zákazu „nereprezentativních“ škol od rozšiřování, Ofsted inspekci toho, jak školy sledují ztracené učení a zahrnují budoucí údaje o zaměstnanosti a výdělcích žáků do opatření na výkon.
Byli vypracováni s pomocí „Lost Learning Solutions Council“, mezi něž patřili vůdci sektoru, jako je Sir Dan Moynihan, generální ředitel Harris Federation, vládní inkluze car Tom Rees a konfederace vůdce školních svěřeneckých svěřeneckých svěží Leora Cruddas.
Zpráva byla také založena na workshopech s více než 100 pracovníky škol, rady a komunitního sektoru.
Kiran Gill, generální ředitel The Difference, řekl: „Náš vzdělávací systém selhává, že to nejvíce potřebují.
„Toto je nová hranice ve vzdělávání.
10 ztracených učeníg Politická doporučení
1. A „měřitelná“ definice zařazení
Zpráva definuje začlenění celé školy jako „všichni zaměstnanci podporující vzdělávací, pohodu a bezpečnostní potřeby všech dětí, aby patřili, dosáhli a prosperovali“.
Doporučuje, aby všechny školy přijaly čtyři zásady k dosažení tohoto cíle: toto zařazení je „postaveno z univerzálního nahoru“, že je vedeno shora, zahrnuje „komunitní spolupráci“ a že je měřitelné.
Zpráva uvádí, že zařazení lze měřit „pochopením pohody, bezpečnosti a sounáležitosti dětí“ a množstvím „ztraceného učení“ (což také zahrnuje řízené pohyby, vnitřní izolaci a záškoláctví).
Školy by se měly „snažit dosáhnout pokroku proti těmto měřením“.
2. Vytvořte „nejméně reprezentativní“ školy odpovědný
Zpráva uvedla, že regionální týmy DFE by měly zkoumat příjem škol, identifikovat ty, které jsou nejméně reprezentativní pro jejich místní komunitu, a pak je přidržovat, aby je požádaly, aby je požádali, aby „zohlednili své přijímací politiky a postupy“.
„Nejméně reprezentativní školy a důvěry by neměly být dovoleny expandovat a neměly by být již drženy jako příklady osvědčené praxe,“ uvedl.
Zpráva neposkytuje metodiku, jak identifikovat takové školy. Poukazuje však na Nástroj pro benchmarkci v oblasti vzdělávací politiky.
Naléhalo na rady, trusty a školy, aby podnikly kroky k řešení nedostatku zastoupení, než aby čekaly na národní politiku.
Příkladem byla Brighton Council, která zavedla nová přijetí, což znamená, že příjem 7. ročníku pro všechny sekundáry bude mít alespoň celoměstský průměr dětí způsobilých pro bezplatná školní jídla.
3. zahrnujte údaje o zaměstnanosti a výdělcích do ligových tabulek
„Nyní je čas na odvážnou reformu systému odpovědnosti,“ uvedla zpráva s spravedlivějším systémem „pořádat vysoké ambice pro všechny své žáky“.
Navrhovala reformování hlavních opatření zavedením víceletých průměrů, ke snížení tlaku jednoročních výsledků, pro pokrok a dosažení 8.
Doporučil také přezkoumání kvalifikačních vážení a zvážení přidání předmětů, jako je umění a technologie, do hlavních předmětů zahrnutých v hlavních opatřeních.
Mezitím by měla být opatření výkonnosti také zvážit dlouhodobé údaje o výsledcích dítěte, jako je zaměstnanost, výdělky a uvěznění.
Měly by být také vyvinuty další metriky, aby „rozpoznaly školy, které školy chodí, aby pomohly zranitelným žákům uspět“.
4. 850 milionů GBP za „zahrnutí celé školy“
Vláda by měla poskytnout 850 milionů GBP dodatečné financování pro zahrnutí celé školy v příštích pěti letech, uvedla zpráva.
Fond by pomohl školám zasáhnout dříve a zabránit tomu, aby se některé případy „eskalovaly“, aby se staly plány na vzdělávání, zdraví a péči (EHCP).
„Potřebujeme systém, který nasměruje zdroje směrem k univerzálním systémům podpory pro všechny děti,“ dodala zpráva, „spíše než být uzamčen za legislativními prahy.“
Modelování pověřené pro studii společností Alma Economics tvrdilo, že téměř 100 000 dětí ročně by mohlo být jejich potřeby uspokojivější během místní hlavní školy, pokud vláda řádně financovala začlenění.
Modelování navrhlo, že investování do univerzální a cílené podpory by stálo kolem 170 milionů GBP ročně, nebo 850 milionů GBP za pět let.
Tato investice by však „zaplatila by sama do pěti let snížením potřeby 35 000 EHCP“, uvedli vědci, protože potřeby budou již efektivně splněny.
Zpráva přidala 77 milionů GBP financování by mohlo zvýšit 90 000 asistentů pedagogiky – jeden z každých pěti -, aby „efektivněji“ podpořili děti s dalšími potřebami. To by také zahrnovalo zvýšení platů o 1 500 GBP za každého specialistu TA.
5. Odborníci na inkluzi do každé školy
„Profesní rozvoj vůdců v oblasti začlenění nedržel tempo s jinými oblastmi profesního rozvoje,“ uvedla zpráva.
„Školy, důvěry a místní úřady by měly upřednostňovat profesní rozvoj, což vede k měřitelnému zlepšení v začlenění, zvýšené sounáležitosti a snížení ztraceného učení.“
Uvedl, že recenze nabídky profesního rozvoje DFE pro učitele a zaměstnance školy „by měla zahrnovat silné zaměření na začlenění, včetně důkazů o rozvoji dětí, důvěryhodných vztahů pro dospělé a zlepšování sociálních, emocionálních a řečových a jazykových dovedností“.
6. Nová prémie na financování více učitelů na nejchudších školách
Probíhající náborová a retenční krize ovlivňuje školy ve znevýhodněných komunitách nejtěžší, uvedla zpráva.
„Výsledkem je, že žáci, kteří nejvíce mají prospěch z vztahů, personalizované péče a důvěry, které pocházejí z“ kontinuity péče „, jsou ve skutečnosti ti, kteří zažívají nejvyšší úroveň odlivu.“
Zpráva citovala modelování z EPI, které zvrátilo reálné škrty žáků, a zavedení nového „trvale znevýhodněného“ prémie by stálo 640 milionů GBP ročně-což je pod očekávanými úsporami z klesajících čísel žáků.
Vědci navrhli použití tohoto financování k dodávání dvou dalších učitelů v 25 % nejvíce zbavených primárních a čtyři v nejvíce zanedbaných sekundárních.
7. Přidejte pracovní dovednosti rodinné pracovní dovednosti do NPQS
Zpráva naléhala na DFE, aby pomohla vzdělávat školy o práci s rodinami a místními komunitami a zahrnout tuto oblast praxe do své sady profesionální kvalifikace.
„Školy mají mimořádnou pravomoc povzbuzovat a zmocnit své místní komunity,“ uvedla zpráva, zatímco důkazy ukazují, že budování „holistického obrazu dětí a jejich rodin“ je klíčem k posílení chování a účasti a podpory SEN.
Vztahy se školami se však staly „zlomeným“, o nichž se zpráva uvádí, že se zhoršuje používáním trestů.
V letech 2022-23 bylo rodičům vydáno téměř 400 000 pokut.
Standardy ředitelů pracovníků specifikují vůdci, kteří by měli navádět konstruktivní vztahy mimo školu. Ale hlasování učitele Tapp však zjistilo, že polovina (55 procent) učitelů nikdy nedostala školení o tom, jak komunikovat s rodiči.
8. Národní plán na „radikálně zlepšit přístup podpory duševního zdraví
Vláda by měla zveřejnit plán, jak „radikálně zlepšit“ přístup k duševnímu zdraví dětí a řeči a jazykové podpoře, uvádí zpráva.
Podle údajů 2024 NHS v Anglii čeká čtyřicet tisíc dětí na podporu duševního zdraví, zatímco 6 000 dětí čeká déle než rok na řečovou a jazykovou terapii.
Od roku 2010 se od roku 2010 snížily včasné intervenční služby a od roku 2009 klesl počet školních sester.
„Zlepšení podpory dětí vyžaduje jak vyhrazené zdroje, tak trvalý závazek napříč službami,“ uvedl.
Měl by být rozvinut „sdílené výsledky“ mezi zdravím, místní správou a vzděláváním s „konkrétním plánem“, aby do konce roku 2025 snížila čekání.
Mezioborová skupina, předsedající ministrem školství, by měla sledovat pokrok.
Obnovené investice do těchto služeb jsou také „nezbytné“ pro vládu, aby splnila svůj cíl 75 % dětí, které dosáhly dobré úrovně rozvoje do pěti let.
9. Ofsted pro kontrolu škol Monitorujte žáka příslušného a ztraceného učení
Školy, důvěry a vláda v současné době shromažďují pouze údaje o „omezených a nepravidelných“ inkluzi a často jsou „létající slepá“, uvádí se ve zprávě.
Například vedoucí škol uvedli, že vyloučené údaje „skrývají celý příběh“, protože „méně viditelné“ praktiky, jako je směr mimo lokalitu, spravované pohyby nebo vnitřní začlenění, nejsou publikovány.
Uvedl, že školy a trusty by měly zlepšit sběr dat napříč všemi typy ztraceného učení „získat úplný obraz o rozsahu výzev, kterým čelí jejich žáci, a identifikovat okna pro včasnou zásahu“.
Ofsted by se také měl „zaměřit na to, jak školy používají údaje k identifikaci a reagování na potřeby žáků, zejména na ty nejvíce ohrožené ztrátou učení“.
Inspektoři by zkontrolovali, jak školy „hodnotí sounáležitost, bezpečnost a pohodu“ žáků a jak reagují na eskalaci ztraceného učení.
10. Všechna hnutí žáky by měla být stejně odpovědná
Zpráva uvedla, že pro každého vyloučeného žáka je 10 dalších „přesunuto kolem školního systému“ více „skrytými“ postupy, jako jsou spravované pohyby.
Vědci uvedli, že DFE by měla zavést legislativu, která poskytuje dohled nad pohyby žáků mimo lokalitu a mimo válce.
„Když odpovědnost za dítě změní ruce, vytváří to mezery v dohledu a ochraně, což může mít vážné důsledky pro zranitelné děti,“ uvedl.
Bylo zjištěno, že opakované pohyby zvyšují zranitelnost a „pocit… oddělení od komunity“.
Přivítal kroky DFE v dětské pohodě a školách, aby to vyřešil, ale vyzval vládu, aby „ještě šla dále“ „zavedením pozměňovacího návrhu, který vyžaduje dohled nad všemi pohyby žáků mimo web a mimo rol“.
Například vyžadovat, aby školy nahlásily takové kroky na DFE, stejně jako s pozastavením. Nebo dávat rady pravomoci dohlížet na všechny tahy.
