Reakce na Ofstedův nový inkluzivní úsudek se celkově zaměřil na odeslání. Ale existuje další skupina, na které nové inspekce budou nulové. A poté, co vyrostlo jako dívky po dítěti, je to skupina, se kterou je generální ředitelka Asdan Melissa Farnham velmi osobně seznámena.
„Kdybych teď začínal školu, můj plán zdraví a péče by měl stát za dobrou dobrou bombu,“ směje se. „Dyslexický zřejmě si stále nejsem jistý tím, co sám, epilepsie, vypadal po dítěti, oddělení soudu, některé zajímavé vrstvy traumatu …“
Vtipkujeme, že kdyby došlo k inkluzní bingo kartě, mladý Farnham by měl plný dům. Ve skutečnosti však jen málo dětí v péči zaškrtne pouze jedno políčko v loterii životních šancí.
Podle Nejnovější údaje o oddělení pro vzděláváníDíly-po dětech jsou více než třikrát vyšší pravděpodobnost, že budou mít zvláštní vzdělávací potřebu (SEN) než všechny děti a téměř sedmkrát vyšší pravděpodobnost, že budou mít plán vzdělání, zdraví a péče (EHCP). Pro ty, kteří mají EHCP, jsou nejčastějšími typy primárních potřeb sociální, emoční a duševní zdraví.
„Před deseti lety byl termín“ komorbidní potřeby „používán pořád. Když přemýšlíte o tom, co Morbid znamená, je to hrozný způsob, jak mluvit o mladých lidech,“ dodává Farnham.
„Ale často mluvím o tom, že máme komorbidní vrstvy vzdělávání. Učební osnovy, regulační orgány, kohorta mladých lidí, kteří jsou masivně ovlivněni sociálními médii. V podstatě jsme udělali komorbidní vzdělání. Zabíjíme to.“
Jako generální ředitel společnosti Asdan, vzdělávací charitativní organizace, která poskytuje kurzy převážně pro žáky, kteří čelí překážkám v učení v tradičním vzdělávacím prostředí, je Farnham nejen jedinečně zažíván k diagnostice nemoci; Je jedinečně umístěna k podávání léku.
Dosažení a prosperující
Na papíře byla velmi nepravděpodobná, že by se dostala na svou současnou pozici. „Ctižádost pro Já jsem byl potenciálně omezen velmi brzy, “říká.
„Táta odešel. Maminka byla docela dobře. Měla docela složitou osobnost a prostě se nedokázala vyrovnat. Tato prezentace by mohla být docela fyzická, někdy vůči nám.“
Když byl Farnham dva, její starší bratr (tehdy pět) použil písmena na spodní straně víček Smarties, aby zanechal zprávu laskavému sousedovi, který jim pravidelně dával dárky. Zdánlivě výkřik o pomoc, soused zavolal policii a nebylo to dlouho předtím, než byl pár vzato do péče.
Sledovala sekvenci krátkých umístění a odrazili se od domova do domova, až když Farnham bylo pouhých pět, zvedli je z vodního parku jejich prarodiči, s nimiž se nikdy nesetkali.
„Měli jsme jít jen šest měsíců, zatímco maminka se mohla vyřešit. Soudní slyšení a nejrůznější druhy se nestaly, ale ona nikdy nepřišla, takže jsme se stali strážci soudu, protože naši prarodiče nás nechtěli mít plné vlastnictví. Právě odešli do důchodu.“
Chování jejího bratra bylo náročné, „protože musel tolik svědčit, myslím, a cítil se docela bezmocný… a v podstatě jsem se stal volitelným ztlumením asi prvních 18 měsíců školy“.
Farnham drží svého dědečka jako model „dosažení a prosperujícího“. Vstal, aby provozoval provoz na místě celé nemocnice, přestože byl funkčně negramotný.
Nakonec mu však byla diagnostikována otrava azbestu, která se uzavřela v práci. Prarodiče se přestěhovali do Jižní Afriky a sourozenci se přesunuli zpět do péče.
Pak následoval zcela novou řadu umístění. „Nejkratší byly tři týdny. Nejdelší přesahující roky 7 a 8 a téměř polovina roku 9. To bylo nejbližší, co jsem přišel k kontinuitě ve vzdělávání.“
Farnham ve škole dosáhl dobrého pokroku. Její bratr říká, „následovala velmi odlišnou cestu“.
Chce chránit své soukromí, ale sdílí, že „nedostal GCSE nebo úrovně A. Systém byl pro něj obtížnější navigovat. Ale nyní v Antarktidě provozuje obrovské projekty.“
Rozkládání bariér
Dnes, výsledky pro děti po pohledu Pokračujte za své vrstevníky.
V letech 2018-19 se 37 % splnilo očekávaný standard ve čtení, psaní a matematice na konci klíčové fáze 2, ve srovnání s 65 % pro všechny žáky. V loňském roce to bylo 34 procent ve srovnání s 61 % u všech žáků.
Jejich průměrné skóre 8 je také jen 18,3, ve srovnání se 45,9 pro všechny děti.
A to vše při účasti na tom, co jsou nominálně nejlepší školy v zemi. Zákonné pokyny Říká místním úřadům, aby upřednostňovaly „školy, které Ofsted posoudil za„ dobrý “nebo„ vynikající ““, když umisťuje dívky po dětech do nové školy “a zabrání výjimečným okolnostem je nikdy nestane„ neadekvátní “.
(Pokyny musí být ještě aktualizovány tak, aby odráželo odvlněnost titulů OFSTED.)
To však nebylo případ, kdy byla Farnham ve škole, takže její pokrok ještě více odlehl – zejména proto, že samotné školy postavily více bariér.
V 16 letech, která žila sama v podporovaném ubytování, vyhrála volby za roli hlavní dívky – ale její škola to kyboshed. Ředitelka ji zavolala do své kanceláře a řekla jí jednoduše, že „to by nebylo vhodné, protože jste soudem“.
„Škola mě také přiměla, aby se na GCSse namísto francouzštiny rozvol dítěte.“ Pomůže vám to zvládnout, když jste maminka. Je to realističtější pro někoho, jako jste vy, „.“
Když to vypráví, můžete říct, že stále nese zdravé množství své dospívající zuřivosti při nespravedlnosti.
Pokračovala v dokončení svých úrovní A, zatímco žila samostatně, „díky podpoře dvou učitelů, kteří ve mě věřili“. Později udělala výukový titul „částečně, aby se dostala z postele a do studentských halů, ale také proto, že jsem chtěl tyto učitele napodobovat“.
A napodobovat je, že to udělala, věnovala kariéře, která zahrnovala, že je ředitelkou na speciálních školách po dobu 14 let, „sloužit některým z nejzranitelnějších (a nejodolnějších) mladých lidí“, z nichž mnozí „nepatřili do těchto sen škol. Byli to absolutně mladí lidé, s nimiž bych byl ve třídě, s nimiž byl ve škole“.
Příslib změny
Asdan, který Farnham provozoval od loňského června, se v roce 1991 založil University of the West of Anglie v roce 1991, se stal nezávislou charitou v roce 1997.
Dnes, lord Jim Knight jako jeho patron, Schéma Schéma rozvoje a akreditační síť nadále sleduje původní cíle tohoto projektu: poskytnout mladým lidem příležitosti k rozvoji dovedností pro učení, život a práci.
„Vždycky to bylo pro ty, kteří mají překážky v zapojení,“ vysvětluje Farnham. „Všechno je postaveno na sedmi velmi jádrech Poverties: společenské, kulturní, politické, duchovní, fyziologické a kognitivní, stejně jako ekonomické, samozřejmě.“
V loňském roce dokončilo jeden ze svých programů více než 42 000 studentů (zde a ve 30 dalších zemích), z nichž asi 7 500 získalo kvalifikaci certifikované.
To je pozoruhodné představení, vzhledem k tomu, že Farnham říká, že den Hay Day byl před dvaceti lety, než „výkonnostní stoly“ motivovaly školy mimo širší obsah kurikula.
Ona jasně doufá, že to může být úsvit nového zlatého věku. Převzala svou roli jen měsíc předtím, než se Labor dostala do úřadu na příslibu „změny“ a Farnham vidí příležitost ve vládním reformním programu, aby se to stalo.
Ale nabízí Bridget Phillipsonovi varovné slovo. „Vidím, jaké ambice kolem ní pomocí slova“ patřící „. Snaží se zbavit slova„ začlenění “a zdokonalovat se na vlastní kapitál, ale patřit někde, kam potřebujete identitu.
„Jak bude Ofsted posoudit, zda ředitel školy zajistí, aby každý student patřil? Jako výkonný ředitel, který bych mohl kvantifikovat spravedlnost pomocí údajů o proxy, jako je účast, nebo údaje o tvrdém hodnocení. Nemohu to udělat, pokud se snažím cítit, že patří do prostředí, které vím, že pro ně zcela nefunguje.“
Pro Farnhama je tedy sounáležitost do značné míry určována tím, jak mladí lidé prožívají své prostředí, a to je do značné míry určeno tím, co jim toto prostředí umožňuje dělat.
Vychází ze zkušeností svého dědečka a svého bratra a říká: „Pokud chceme, aby se všichni mladí lidé dařili a dosáhli, máme na mysli to, že chceme, aby byli schopni. Jak tak vypadá schopný?“
Vaření povstání
Což nás přivádí k tomu, kde si Farnham opravdu myslí, že příležitost leží pro práci.
Ofstedův rámec nasměruje školy do oblastí, kde je nutné zlepšení, ale stejně jako u dětí se vzhledy-i u headteachers: úspěch závisí na prostředí, které jim umožňuje splnit Ofstedova očekávání. A to se nemůže stát bez reformy učebních osnov a opatření na výkon.
„Mluvím s generálními řediteli MAT a hodně slyším,“ můžeme myslet na vzpouru „. Víte:“ Měli bychom jen říci, že uděláme pokrok 5 a můžeme vložit kvalifikaci jako Asdan zpět, protože víme, že to funguje? “
Říká, že kurzy charitativní organizace nabízejí školám „učení portfolia (…), které odráží postup, že žák dostal agenturu a může vidět, jak se děje a může se zotavit a poté zkusit znovu.
„Naše kurzy byly vybudovány za účelem rozvoje výkonné funkce. Vraťme se zpět na tuto trať, protože to právě teď ve vzdělávání chybí.“
