Proč musí indické veřejné univerzity přijmout vzdělávání v oblasti duševního zdraví
V posledních letech se konverzace týkající se duševního zdraví v Indii hlasitější – ale zatím ne dostatečně hluboká. Navzdory rostoucímu povědomí přetrvává stigma obklopující psychologická pohoda a tiše ovlivňuje miliony po celé zemi. Jak Indie technologicky a ekonomicky zvyšuje, duševní zdraví zůstává v jeho vývojovém vyprávění chybějícím spojením. Nastal čas, aby univerzity financované v zemi vedly změnu institucionalizací kurzů a výzkumných programů ve vzdělávání v oblasti duševního zdraví. Nejedná se pouze o akademickou nutnost, ale sociální imperativ.
Veřejné univerzity zaujímají centrální místo v indickém vysokoškolském prostředí, říká průzkum All India o zprávě o vysokoškolském vzdělávání. Tvarují miliony mladých myslí a ovlivňují sociální diskurs národa. Zavedení kurzů souvisejících s duševním zdravím v těchto institucích normalizuje rozhovory kolem emocionální pohody mezi studenty i učiteli. Bude podporovat empatii, sebevědomí a mechanismy zvládání v generaci, která je stále více zatěžována akademickým stresem, nejistotou kariéry a digitální izolací. Pokud se duševní zdraví stane součástí univerzitních osnov, výhody takového vzdělávání se nevyhnutelně rozšíří do domovů, pracovišť a komunit.
Výhody přesahují povědomí. Indická infrastruktura duševního zdraví zoufale potřebuje vyškolené odborníky a univerzity se mohou stát školicím místem pro tuto pracovní sílu. Kurzy v oblasti poradenství v psychologii, klinické psychologii, sociální práci a řízení duševního zdraví mohou vytvořit skupinu kvalifikovaných absolventů připravených sloužit školám, nemocnicím, firemním wellness programům a komunitním iniciativám. Výzkum v těchto oblastech dále posiluje politiku založenou na důkazech a lokalizované strategie duševního zdraví-něco, co Indie již dlouho postrádá. Se správným akademickým tlakem se mohou veřejné univerzity stát katalyzátory při přeměně duševní zdravotní péče z privilegia na veřejné právo.
Proměnění této vize v realitě však čelí impozantním výzvám. Mnoho univerzit nemá odborné znalosti akademické infrastruktury nebo fakulty k zahájení takových kurzů. S omezenými rozpočty a rostoucí závislostí na grantů i za placení platy a důchodů mnoho veřejných univerzit upřednostňuje technické a odborné disciplíny, často přehlíží sociální a zdravotní vědy. Byrokratické překážky dále zpožďují schválení kurzu a schůzky fakulty. Trvalá stigma spojená s duševními chorobami navíc často dělá duševní zdraví v akademických a politických kruzích.
Malé kroky
Tyto výzvy však nejsou nepřekonatelné. Změna může začít malými strategickými kroky. Univerzity by mohly začít tím, že nabízejí volitelné nebo certifikační kurzy v oblasti informovanosti o duševním zdraví a dovednosti poradenství. Tyto krátkodobé programy budou sloužit jako základ pro vývoj plnohodnotných studijních kurzů. Digitální vzdělávací platformy a hybridní modely mohou usnadnit poskytování specializovaného školení napříč institucemi, zejména ve městech Tier -2 a -3.
Rovněž se musí vyvíjet mechanismy financování. Univerzitní komise pro granty (UGC) a ministerstvo školství mohou vyčlenit speciální granty na univerzity ochotné zahájit programy duševního zdraví. Státní vlády mohou také přidělit rozpočtovou podporu podle svých zdravotnických a vzdělávacích oddělení a uznávat duševní zdraví jako meziodvětvovou prioritu.
Fondy sociální odpovědnosti podniků mohou být nasměrovány na budování wellness center a kampusu a laboratoří duševního zdraví.
Stejně klíčovým hráčem v tomto procesu by měla být Indická rehabilitační rada (RCI), Nové Dillí, které reguluje školení a profesní standardy v rehabilitaci a speciálním vzdělávání. Může spolupracovat s akademickými orgány při vývoji modelových učebních osnov a akreditačních programů a certifikaci profesionálů. Rada může propagovat programy dalšího vzdělávání, které pomáhají fakultě udržet krok s globálním vývojem v terapii, poradenství a behaviorální vědě. Rozšířením svého rozsahu tak, aby zahrnoval vzdělávání v oblasti duševního zdraví na univerzitní úrovni, může RCI pomoci Indii vytvořit standardizovaný rámec pro školení odborníků v oblasti duševního zdraví, kteří splňují národní i mezinárodní standardy. Může uvolnit své normy pro inspekci a schválení pro státní univerzity na počáteční roky, vzhledem k jejich omezením v typickém vládním prostředí pro počáteční roky. Také RCI se musí reformovat, aby se své prostředí správy věcí veřejných pro státní univerzity stal přátelštějším. Může napodobovat model All India Council of Technical Education (AICTE), vrcholového regulačního orgánu pro technické vzdělávání v Indii otevřením svých regionálních kanceláří pro lepší přístup a správu.
Pečující role
Zavedení vzdělávání v oblasti duševního zdraví však není jen o produkci odborníků; Je to také o péči o občany. V zemi, kde sebevražda zůstává jednou z hlavních příčin smrti mezi mladými lidmi, mohou univerzity působit jako preventivní prostory. Poradenská střediska kampusu, programy pro peer-podporu a workshopy v oblasti gramotnosti duševního zdraví se mohou stát nedílnou součástí univerzitního života. Studenti, kteří se učí rozpoznávat emoční úzkost, hledat pomoc bez hanby a podporovat své vrstevníky, mohou tyto hodnoty přenést do společnosti. Postupem času to může transformovat kulturní postoje k duševnímu zdraví – přesunout konverzaci ze strachu a stigmatu na porozumění a empatii.
Dividendy takové vzdělávací reformy jsou dlouhodobé a dalekosáhlé. Generace, která se vzdělávala o duševní pohodě, bude pravděpodobně odolnější, sociálně citlivější a produktivnější. Zaměstnavatelé budou těžit z emocionálně inteligentních odborníků; Komunity budou těžit z většího soucitu; A zdravotní systém bude těžit ze snížené psychologické morbidity. Především bude národ těžit z občanů, kteří jsou schopni vyvážit ambice s emoční rovnováhou – vlastnost stále více vzácnější ve věku neúnavné konkurence.
Myšlenka je proto jednoduchá, ale hluboká: učinit z duševního zdraví nedílnou součástí indického veřejného univerzitního systému. Vyžaduje to vizi, závazek a spolupráci mezi pedagogy, tvůrci politik, ministerstva a regulační orgány, jako jsou RCI a UGC. Investice do vzdělávání v oblasti duševního zdraví do institucí vysokoškolského vzdělávání v podstatě mohou v pravém smyslu poskytnout křídla ambicím Viksita Bharata.
Profesor Milind Kumar Sharma vyučuje na Katedře výroby a průmyslového inženýrství, MBM University, Jodhpur, Rajasthan a byl nápomocný při zahájení předběžného diplomu v oblasti poradenství a poradenství. Vyjádřené názory jsou osobní
Publikováno – 10. října 2025 12:01
