Skupiny zdravotního postižení žádají o vzdání se hodnocení a odpovědnosti

Koalice skupin práv na zdravotní péči vyvolává obavy o státy a okresy Vzdávání požadavků na odpovědnost a hodnocení K-12Říká se, že tyto standardy pomáhají stanovit vysoká očekávání pro všechny studenty, včetně těch, kteří dostávají speciální vzdělávací služby.

V dopise minulého měsíce ministryně školství USA Linda McMahon tvořila koalice – tvořena 24 organizací, včetně Autism Society of America a Národního střediska pro poruchy učení – – vyzvala americké ministerstvo školství, aby popřelo jakékoli státní nebo okresní žádosti o vzdání se požadavků na odpovědnost a posouzení podle zákona o základním a středním vzdělávání.

„Zakazujeme vysoká očekávání pro děti se zdravotním postižením podle těchto a jiných zákonů,“ uvedl dopis s odkazem na ESEA, zákon o vzdělávání jednotlivců se zdravotním postižením, oddíl 504 zákona o rehabilitaci a zákon o Američanech se zdravotním postižením.

Koalice také protestovala proti jakýmkoli krokům k konsolidaci nebo „blokovaném grantům“ federálním vzdělávacím fondům, které podle ní vyžaduje schválení Kongresu.

Oddělení vzdělávání letos v létě vyzvalo státy, aby používaly Stávající zákonné flexibility pod ESEA hledat výjimky Z toho, co řekl, byla „zatěžující zákonná a regulační ustanovení“.

Toto vedení pro státy povzbudilo průzkum pilotování „inovativního systému hodnocení“ s cílem rozšířit praktiky po celé zemi. Tyto přístupy by mohly zahrnovat hodnocení založená na kompetencích, instruktážní hodnocení, prozatímní hodnocení a kumulativní hodnocení na konci roku, uvedl dopis ministerstva školství vůdcům státního vzdělávání.

Tento dopis také doporučil, aby státy zvažovaly flexibility již povoleny pro určité federální fondy. Uváděl oblasti mimo omezení výjimky, včetně požadavků na občanská práva, nahrazení federálních fondů a udržování pravidel úsilí pro financování speciálního vzdělávání.

Od 8. října podala pouze Iowa žádost o formální vzdání se od dopisu ministerstva školství v červenci, podle mluvčího ministerstva. Návrh IOWA se snaží sladit používání finančních prostředků v rámci více federálních programů s prioritními oblastmi státu. V 325 školních obvodech existuje asi 1 400 různých toků financování pro devět různých programů ESEA, uvedl návrh.

Stát nepožaduje výjimky z hodnocení ESEA.

V Op-ed publikoval na kopci 19. března Iowa Gov. Kim Reynolds uvedla: „Předpisové požadavky brání státům v škálování inovativních programů.“ Reynolds dodal, že „rozdělením dolarů do tolika různých toků financování“ vede Esea k „investicím do malých dolarů, které nedokážou přesouvat jehlu pro studenty nebo učitele“.

Limity alternativních hodnocení

ESEA-desetiletí starý zákon naposledy aktualizovaný Kongresem v roce 2015-podrobně popisuje celostátní požadavky na odpovědnost a hodnocení K-12, mimo jiné. Mezi požadavky patří správa každoročních celostátních hodnocení ve čtení a matematice pro studenty ve stupních 3-8 a jednou na střední škole. Státy jsou zodpovědné za navrhování těchto testů.

ESEA také vyžaduje, aby státy omezily používání alternativních hodnocení na základě alternativních akademických standardů úspěchu poskytovaných studentům s nejvýznamnějším kognitivním postižením. Někteří cPro studenty, kteří absolvují alternativní hodnocení, mohou být omezeny areer, vysokoškolské a vojenské příležitosti.

Nic než 1% všech studentů ve stupních hodnocených ve státě by nemělo přijmout alternativní hodnocení. Čepice zajišťuje, že studenti se zdravotním postižením nejsou nevhodně přiděleni, aby provedli alternativní hodnocení. Ministerstvo školství však umožňuje státům požádat o vzdání se překročení tohoto stropu ročně.

Během školního roku 2024-25 bylo podle stavů uděleno 11 vzdání se a 12 bylo zamítnuto, podle Analýza institutu advokacie. Víceleté údaje ukazují na pokrok mezi státy při snižování účasti na alternativních hodnoceních. Počet států pod 1% cap se zdvojnásobil od roku 2016-17 na 2023-24 a počet států nad 1,3% mírou účasti se snížil ze 16 na devět států ve stejném období, podle údajů ministerstva školství.