Výzkum spojuje zapojení studentů do života mimo vyučování – v mimoškolních, jako jsou kluby a ve společných osnovách, jako je výuka služeb – s jejich celkovým úspěchem. Je tedy znepokojivé, že více než třetina studentů (36 procent) se podle nových údajů z Uvnitř Vyšší EdHlavní každoroční průzkum studentského hlasu mezi více než 5 000 dvou a čtyřletými studenty s Generation Lab.
O průzkumu
Studentský hlas je pokračující série průzkumů a zpráv. Náš cyklus 2025–2026, Studentský hlas: Zesílené, změřené myšlenky studentů na důvěra, umělá inteligence, akademiků, náklady na docházku, kampusové klima, zdraví a wellnessa další.
Na tento hlavní každoroční průzkum o úspěšnosti studentů, který proběhl v srpnu, odpovědělo přibližně 5 065 studentů z 260 dvou- a čtyřletých institucí, veřejných i soukromých neziskových organizací. Prozkoumejte data zachycená naším partnerem v průzkumu Generation Lab zde a zde. Tolerance chyby je plus minus jeden procentní bod.
Míra neúčasti stoupá na 64 procent mezi komunitními vysokoškolskými studenty, oproti 27 procentům u jejich čtyřletých vysokoškolských vrstevníků. V loňském roce přehled25 procent čtyřletých studentů uvedlo, že se nezúčastnilo žádných aktivit na vysoké škole, a 60 procent dvouletých studentů uvedlo totéž, což naznačuje mírný nárůst neúčasti v tomto roce. To je navzdory úsilí v mnoha institucích propagovat nové příležitosti pro vzájemné spojení jako prostředek k řešení stále složitějšího problému duševního zdraví studentů – a to navzdory rostoucímu důrazu na vysokoškolské vzdělávání na možnosti zážitkového učení.
Zde je to, co dalšího byste se měli dozvědět z letošních zjištění Student Voice o míře zapojení studentů, zdrojích hrdosti na kampus, preferencích pro komunikaci v kampusu a důvodech, proč být na akademické půdě v první řadě – a jak to všechno může souviset:
1. Zatímco většina studentů se nějakým způsobem účastní školního života mimo třídu, určité skupiny studentů mají vysokou míru neúčasti.
Většina studentů je do určité míry zapojena, přičemž 39 procent uvádí, že jsou velmi zapojeni alespoň do jedné činnosti. Pokud jde o kvalitu versus kvantitu, studenti se nemusí zapojovat do mnoha aktivit, aby mohli sklízet výhody, protože podle odborníků může smysluplná účast i na jedné aktivitě pomoci. studentům se daří. Dalších 24 procent studentů uvedlo, že se nějakým způsobem účastní některých aktivit. Většina zbývajících se nezúčastnila žádných aktivit.
Kromě komunitních vysokoškolských studentů mají následující skupiny studentů v průzkumu zvýšenou míru neúčasti: dospělí studenti (65 procent, n = 967), studenti, kteří pracují 30 nebo více hodin týdně (55 procent, n = 1 088) a vysokoškoláci první generace (49 procent, n = 1 965). Totéž platí pro studenty, kteří ukončili studium na jeden semestr nebo déle, ale vrátili se (63 procent, n = 557), a pro ty, kteří nikdy nepřestali, ale vážně o tom přemýšleli (43 procent, n = 1 204). Podle rasy hlásí hispánští studenti vyšší míru neúčasti než ostatní vrstevníci, a to 48 procent. A studenti z veřejných institucí, dvouleté a čtyřleté dohromady, jsou výrazně pravděpodobněji neúčastní než jejich protějšky ze soukromých neziskových organizací (41 procent oproti 6 procentům).
Ve hře jsou pravděpodobně časové a finanční problémy: Studenti, kteří se neúčastnili žádných aktivit, častěji než ostatní kolegové uvádějí jako hlavní stresory na vysoké škole placení vysoké školy a vyvážení akademiků s jinými povinnostmi, včetně práce. Například 59 procent studentů bez účasti na univerzitě uvádí, že vyvážení akademických a jiných povinností je hlavním stresorem, ve srovnání se 46 procenty studentů, kteří jsou velmi zapojeni do několika aktivit.
2. Studenti říkají, že e-mail je nejlepší způsob, jak je kontaktovat s důležitými informacemi.
Předchozí průzkumy studentského hlasu zjistily, že má mnoho studentů nevím o možnostech zapojení na akademické půdě. Na letošní otázku, jaký je nejlepší způsob, jak s nimi komunikovat o důležitých novinkách a službách, studenti v drtivé většině odpověděli e-mailem. V potenciálním nesouladu mezi preferencemi studentů a institucionálním vnímáním, správci úspěchu studentů v Uvnitř Vyšší Edvýroční přehled z této skupiny s největší pravděpodobností uvedli, že nejlepší způsob, jak oslovit studenty, je prostřednictvím textu. Přesto dokonce 84 procent studentů, kteří se nezúčastnili žádných aktivit, preferuje e-mail.
3. Studenti vyjadřují největší institucionální hrdost na akademiky a fakultu, zatímco vedení a atletika jsou na nižších pozicích.
Studenti, kteří byli požádáni, aby ohodnotili úroveň své hrdosti na různé aspekty života v kampusu, s největší pravděpodobností vyjadřují vysokou hrdost na své akademické oddělení nebo program: 59 procent hodnotí svou hrdost čtyřmi nebo pěti na pětibodové škále, přičemž pět znamená extrémně hrdý. Poměrně vysoká je také hrdost na fakultu své instituce (54 procent). To platí zejména pro studenty soukromých neziskových institucí.
Úroveň hrdosti studentů na hodnoty jejich instituce, vedení a atletické týmy je nižší.
Tato čísla mohou být poučná pro instituce, které chtějí zvýšit participaci tím, že vytvoří více příležitostí pro zapojení spojené s akademiky a učiteli.
Zjištění mohou mít také důsledky pro snahy o zvýšení důvěry v rámci institucí a ve vyšším vzdělávání v širším měřítku. V loňském hlavním průzkumu Studentského hlasu byli s největší pravděpodobností studenti svědčí o vysoké důvěře ve fakultumezi různými školními skupinami a nejméně pravděpodobně důvěřují prezidentům a dalším vůdcům na výkonné úrovni. Tyto výsledky tedy naznačují, že vedoucí kampusů mají stále co dělat, aby získali důvěru studentů.
4. Studenti navštěvují vysokou školu s ohledem na kariéru.
Mezi tři hlavní důvody, proč studenti navštěvují vysokou školu, patří vykonávání konkrétní kariéry nebo povolání (55 procent uvádí, že je to hlavní důvod), získání znalostí a dovedností (50 procent) a zvýšení svého výdělkového potenciálu (40 procent). Zkoumání zájmů a vášní je na nižším místě (26 procent), stejně jako „vysokoškolské zkušenosti“, jak dokládá společenský život a nezávislost. To je poměrně konzistentní u dvouletých a čtyřletých studentů. Instituce mohou tyto motivace využít tím, že zorganizují více příležitostí k zapojení, které se budou líbit profesním cílům studentů – a vytvoří jasnou souvislost mezi účastí a budoucím úspěchem studentů.
V Uvnitř Vyšší EdV nedávném průzkumu vedoucího k úspěchu studentů tito administrátoři odhadli, že 40 procent studentů jejich instituce se neúčastní žádných mimoškolních aktivit. Mezi správci komunitních vysokých škol to vyskočilo na 67 procent. Všichni vedoucí s největší pravděpodobností uvedli, že zapojení se zvýší, pokud studenti uvidí jasnou souvislost mezi aktivitami a jejich kariérními cíli a pokud nebudou muset pracovat mimo školu.
5. Studenti si volí obory podle osobního zájmu.
Pokud se studenti zapisují na vysokou školu s profesními aspiracemi, jejich osobní zájmy mají tendenci řídit jejich hlavní volbu. Osobní vášeň nebo zájem o dané téma je hlavním důvodem, proč si studenti vybírají obor (56 procent to uvádí jako nejlepšího řidiče). Instituce by mohly tyto dodatečné informace využít tím, že budou umístěny více příležitostí pro zapojení do studijních programů.
Imperativ zapojení
Proč na zapojení záleží? Několik příkladů: Studenti Kalifornské univerzity, kteří účastnit se v mimoškolních mají vyšší míru udržení a průměry známek než ti, kteří je nemají. V samostatném studiezaměstnavatelé hodnotili hypotetické kandidáty, kteří se alespoň minimálně podíleli na společných vzdělávacích aktivitách, jako lépe zaměstnatelné než ty, kteří se do nich nezapojili vůbec, a vysoce zapojené studenty jako více připravené na kariéru než ostatní kolegové. A zapojení je jinak spojeno s pocity sounáležitosti a pohody.
Lauren Schudde, docentka vzdělávacího vedení a politiky na Texaské univerzitě v Austinu a šéfredaktorka Výzkum v oblasti vysokého školstvířekl, že zapojení kampusu – od interakcí se členy fakulty mimo třídu, dokonce i prostřednictvím návštěvy úředních hodin, až po účast ve studijních skupinách a klubech – pozitivně předpovídá udržení studentů. Schuddeho vlastní výzkum zapojení údajů o dvouletých studentech ukázalo, že zapojení, zejména chození na úřední hodiny, je spojeno s lepšími výsledky, včetně vyšších průměrů známek.
Jeden předchozí studentský hlas přehled dospělých z USA, kteří přestali chodit, zjistili, že tři z pěti uvedli, že se na vysoké škole neúčastnili žádných aktivit, výzkumu nebo placené či dobrovolnické práce. To je mnohem více, než je celkový průměr současných studentů. A ve stejném průzkumu jen 15 procent stop-outů uvedlo, že byli velmi zapojeni do alespoň jedné aktivity na akademické půdě.
Vzhledem k tomu, že jsou známé rozdíly v úrovních zapojeníSchudde řekl: „Je důležité, aby si vysoké školy uvědomily, že mohou existovat ekonomické překážky v účasti na životě v kampusu“ a navrhl kompenzovat finanční překážky, kterým mohou studenti čelit, když se chtějí zapojit do vysokoškolských klubů. Pokud jsou s některými kluby spojeny poplatky, například řekla: „Existují způsoby, jak nabídnout snížené sazby nebo bezplatnou účast, pokud je to nutné, nebo jak nastavit poplatky na základě darů?“
Život nebo potřeba pracovat mimo kampus také hraje roli.
„Vysoké školy se musí potýkat s realitou těchto zkušeností, pokud doufají, že podpoří účast,“ řekl Schudde. „To znamená řešit potenciální finanční překážky nebo najít příležitosti, které by dojíždějícím studentům umožnily zapojit se do života v kampusu.“
Povědomí o dostupných příležitostech je další výzvou – stejně jako přimět studenty, aby pochopili, proč na zapojení záleží.
Makenzie Kelly, 19letá studentka druhého ročníku studující psychologii a politologii na Purdue University, která slouží jako vedoucí stážistka u Active Minds a její národní Institut advokacie duševního zdravířekl, že údaje Student Voice o zapojení „byly pro mě tak šokující, protože i když jsem byl opravdu v časové tísni, mimoškolní zapojení bylo charakteristickým znakem mých vysokoškolských zkušeností. Přivedlo mě to k dovednostem, příležitostem a vztahům, o kterých jsem přesvědčen, že bych je nebyl schopen rozvinout ve třídě nebo ve výzkumu.“
Makenzie Kellyová
Vysoká škola, vysvětlila, může být „opravdu divné místo: Jste v novém prostředí s novými lidmi a velmi silnými očekáváními, takže je opravdu nezbytné, aby si studenti vytvořili komunitu pro sebe a našli spojení se svými vrstevníky.“
Kelly souhlasil se Schuddem, že mnoho studentů je omezeno časem a financemi, a řekl, že je na institucích, aby lépe porozuměly tomu, proč se studenti neúčastní, a nabídli řešení. Studenti, včetně první generace studenti nemusí vědět, jak se například zapojit do určitých činností. A zprávy vysokých škol o mimoškolních „musí klást větší důraz na data, která máme, abychom podpořili skutečnost, že zapojení obecně vede k lepším akademickým a profesním výsledkům“.
Dodala: „Jedním z největších problémů při zasílání zpráv vysokoškolákům je to, že nejsou příliš řízeny daty, že? Protože si myslí, že vysokoškolákům to data nezajímají nebo jim nebudou rozumět. A to je prostě nehorázně nepravdivé. Většina z nás je tak vypilovaná (sic) na zajištění toho, že vše, co děláme, přispívá k tomuto budoucímu profesionálnímu úspěchu, kterého chceme dosáhnout.“
Na doručení záleží také, řekl Kelly a navrhl, aby byl datový případ pro zapojení začleněn do orientačních a učebních prostor: „Pokud jsou profesoři poradci klubu nebo pokud vědí o klubu, který se propojuje s obsahem učebny, mohli by říct: ‚Hele, mimochodem, je tu výzva k tomu.‘“
