The Beyond Transfer Policy Advisory Board kreativně přemýšlí o finančních pobídkách a pobídkách pro dobrou pověst s cílem zlepšit mobilitu při přestupech a vzdělávání. V tomto článku dva členové PAB – Sharon Morrissey a Ron Anderson – kteří jsou oba zkušení vůdci na systémové úrovni, sdílejí své úvahy o tom, co je potřeba dále pro urychlení úspěchu v oblasti transferu a mobility ve vzdělávání.
V dubnu 2025 poradní sbor Beyond Transfer Policy Advisory Board and Uvnitř Vyšší Ed spolupracoval na webovém vysílání s názvem „Krátkodobá odměna, dlouhodobá újma: Jak současné přestupové postupy poškozují studenty a instituce.“ Tato událost přilákala téměř 400 živých účastníků ve 46 státech, včetně kombinace vedoucích administrativních, fakultních a studentských služeb z institucí všeho druhu.
Během webového vysílání byli účastníci dotázáni na následující otázku: „Do jaké míry souhlasíte s tím, že nové finanční pobídky nebo rozpočtové modely by mohly pomoci institucím upřednostňovat zlepšení výsledků přestupových studentů? Odezva publika byla pozitivní, 85 procent alespoň částečně souhlasilo. V datech však vidíme určitá rozdělení, přičemž 32 procent uvedlo, že „silně souhlasí“ a 53 procent uvedlo, že „poněkud souhlasí“.
I když se může zdát trochu těžké dát těmto datům smysl, je to pro nás pravda. Mezi námi přinášíme více než sedm desetiletí zkušeností jako učitelé, institucionální správci a vedoucí systémových kanceláří ve třech státech, Minnesotě, Severní Karolíně a Virginii. Tato zkušenost nás naučila, že zlepšení přenosu kreditů a rozšíření mobility ve vzdělávání jsou jedny z nejsložitějších výzev, kterým čelí vysokoškolské vzdělávání.
proč tomu tak je? Za prvé, zlepšení uznávání vzdělání a přenosu kreditů vyžaduje, aby se instituce vysokoškolského vzdělávání potýkaly s širokou škálou předchozích studijních zkušeností, včetně tradičních vysokoškolských kurzů, středoškolských kurzů s dvojím zápisem, kariérního a technického vzdělávání, učení založeného na práci, vojenské služby, průmyslové certifikace a dalších. To znamená účast mnoha poskytovatelů vzdělávání, jako jsou instituce vyššího vzdělávání, střední školy, zaměstnavatelé a armáda. A zahrnuje několik rozhodujících činitelů, jako jsou studenti, kteří si vybírají způsoby převodu, učitelé, kteří určují, jaké učení se má uznat a jak toto učení aplikovat na požadavky programu, manažeři zápisu, kteří chtějí najímat převáděné studenty, registrátoři, kteří zpracovávají přepisy, děkani a proboštové, kteří dohlížejí na akademické standardy, a prezidenti, kteří jsou odpovědní tvůrcům politik za poskytování služeb převáděným studentům. Stručně řečeno, v každém kroku procesu je složitost.
Tato složitost ukazuje na skutečnost, že – jak ukazují smíšené výsledky tohoto průzkumu – máme-li dosáhnout skutečného pokroku v oblasti transferu a mobility ve vzdělávání, musíme najít řešení, která osloví priority mnoha rozhodujících činitelů. Když například uvažujeme o pobídkách, pobídky, které by ovlivnily chování člena fakulty, nejsou totožné s pobídkami, které by ovlivnily chování administrátora. Osoby odpovědné za příjmy mohou být více ovlivněny politikou, která by navýšila státní prostředky instituce na zvýšený zápis a absolvování přecházejících studentů, zatímco osoby odpovědné za učební osnovy mohou být více nakloněny přijímání a uplatňování převodních kreditů na studijní program na základě jejich posouzení toho, jak je předchozí učení v souladu s výsledky učení jejich vlastních místních kurzů.
Dalším klíčovým tématem webového vysílání – a buďme upřímní, téměř každé diskuse, která se v těchto dnech konala o převodu – bylo, že se musíme zaměřit na použitelnost předchozího učení. Minulé reformní snahy pokročily v neuvěřitelnou práci, jako je porozumění zkušenostem studentů, zvýšení sounáležitosti studentů s přestupem, posílení poradenství a vytvoření infrastruktury pro úsilí, jako je kredit za předchozí učení. Všechna tato práce je kritická a musí pokračovat. Musíme však také zdvojnásobit, jak zvýšit kvalifikační použitelnost kurzů a dalších forem předchozího učení. Nepomáháme studentům s přestupem splnit jejich vzdělávací cíle, pokud se nám nepodaří aplikovat jejich předchozí učení na požadavky programu.
A konečně, třetí téma, které se ve webovém vysílání objevilo, bylo o změně kultury a myšlení. Dosažení zvýšené použitelnosti pověření bude vyžadovat odklon od současné kultury, která se dotazuje na každý aspekt kurzu nebo jiné předchozí zkušenosti s učením, aby bylo možné nalézt rovnocennost mezi jednotlivými kurzy. Opravdu někdo věří, že student nemůže být úspěšný v dalším kurzu nebo v zaměstnání, pokud náhodou čte jinou učebnici? Jako Rada krajských akreditačních komisí nedávno zvýšenépraxe dotazování na detaily kurzů a jiných studijních zkušeností by se měla místo toho zaměřit na vyšší úroveň, na otázky jako:
- Poskytuje součet studentova učení vhodný základ pro jeho trvalý akademický úspěch?
- Může být student úspěšný v následných studijních zkušenostech s vhodnou podporou just-in-time? Jak může instituce tuto podporu poskytnout?
- Jaké máme údaje o tom, že student nebude úspěšný v dalším kurzu?
Na základě našich zkušeností s prací s institucemi a systémy zde sdílíme tři ideje státní politiky, které se těmto tématům věnují 1) apelováním na priority více rozhodujících činitelů, v tomto případě jak pedagogů, tak administrátorů; 2) zaměření se na využitelnost předchozího učení; a 3) posun k širším kulturním a myšlenkovým posunům.
První myšlenkou je, aby tvůrci politik explicitně zahrnuli přenos kreditů a použitelnost do návrhu modelů státního financování tím, že odměny přiřadí k pověřovací použitelnosti skupin mnoha kurzů. Právě teď mají některé – ale ne všechny – státy vzorce financování, které zaměřují pozornost na výsledky transferu studentů. Ty, které ano, často zahrnují metriky, jako je míra přestupů studentů a dokončení bakalářského studia u těch, kteří vstoupili jako přestupní studenti.
Tyto branky jsou samy o sobě příliš široké a dosud nepřinesly potřebnou úroveň změn. Jak mohou státy tento přístup zlepšit? Myslíme si, že jedním přístupem by mohlo být, aby státy spolupracovaly s institucemi na vytváření různých kreditních limitů sladěných s programy a poté odměňovaly instituce za uplatnění tohoto kreditu na požadavky na titul, jako jsou:
- Udělení a uplatnění 15 kreditů souvisejících s programem: Ekvivalent toho, co mnozí označují jako meta-major, určený k představení studentů široké programové oblasti (např. spojenecké zdraví).
- Udělení a uplatnění 30 kreditů přizpůsobených programu: Ekvivalent zhruba prvního ročníku vysoké školy, často reprezentovaný jádrem pro přenos všeobecného vzdělání, které je přizpůsobeno tak, aby zahrnovalo kurzy přizpůsobené programu.
- Udělení a uplatnění 60 kreditů přizpůsobených programu: Ekvivalent typického přidruženého titulu – ale opět to musí být přidružený titul přizpůsobený programu.
Cílem je, aby přijímající instituce tyto kreditní bloky neroztahovaly a vybíraly, které kredity se použijí. Pokud studenti splnili práh a jejich příprava je v souladu s programem, měli by postoupit k dokončení programu pro všechny tyto kredity. Skupiny předmětů, které studenti absolvovali, sčítají více než jen součet jejich částí. Studenti procházejí studijními zkušenostmi s různými studijními výsledky, které, když se na ně díváme holisticky, nabízejí silnou přípravu nejen na následující kurzy, ale i na život a práci. Posun v myšlení je následující: Aby byli studenti úspěšní, nemusí splnit každý jednotlivý studijní výstup, kterým se zabývají kurzy přijímající instituce. Je třeba je připravit dost být úspěšný v následujících kurzech, zkušenostech s učením a pracovní síle.
Za druhé, vyzýváme tvůrce státní politiky, aby tuto změnu politiky spojili s demonstračními projekty, které zapojují fakulty do pedagogiky, tvorby osnov a výzkumu. Vzhledem k tomu, že přijímající instituce přijímají a používají tyto skupiny kurzů, jakou podporu just-in-time by měly přijímající instituce studentům nabídnout, aby zajistily jejich úspěch po přestupu? Jak si studenti vedou v řadě opatření: v následných kurzech, při ukončení studia a v pracovní síle? Které kurikulární designové předpoklady již neplatí? Kde by bylo možné posílit a vyvinout přístupy ve třídě, aby odrážely měnící se potřeby studentů?
A konečně, všechna zjištění této práce by měla být povýšena prostřednictvím státních uznání (ideálně spojených s určitým financováním), které podporují viditelnost a pověst vysokých škol a univerzit, které zahrnují veškeré vysoce kvalitní vzdělávání a posouvají studenty k dokončení akreditace.
Prostřednictvím Poradního výboru pro politiku Beyond Transfer Policy budeme i nadále prosazovat status quo a představovat si nové možnosti pro instituce a studenty. Spojte se s námi na Instagramu (@mimo přenos), abyste byli informováni o nejnovějších postřehech a nápadech představenstva a navštivte naše webové stránky získat přístup k předchozím výzkumným zprávám týkajícím se transferu, institucionálních financí a finanční pomoci, včetně:
- Beyond Transfer Policy Advisory Board. (2023). Cenová dostupnost se odpojuje: Pochopení dostupnosti studentů v éře transferové a kreditní mobility. Vidět papír s vizuály a blog.
- Beyond Transfer Policy Advisory Board. (2023). Rozbalení finančních překážek: Proč a jak znemožňují kreditní mobilitu a spravedlivé výsledky převodů na různé stupně. Vidět papír s vizuály a blog.
