Po celé zemi je kvůli klesajícím rolím, rostoucí poptávce po speciálních vzdělávacích potřebách a zdravotně postižených (SEND) a zpřísnění rozpočtů pro školy těžší stát zcela osamocené.
Zatímco vláda připravuje svou velmi očekávanou bílou knihu o školách, stojí před volbou: zdvojnásobit jedno strukturální řešení, nebo uznat různé formy partnerství, které již komunitám přináší stabilitu a sílu.
Všechny signály od ministrů směřují jedním směrem: systém, kde se očekává, že každá škola bude působit v rámci skupiny, nikoli sama.
Ať už se jazyk usadí ve „skupinách škol“, „školních rodinách“ nebo v „důvěře“, záměr je jasný – méně samostatných škol a silnější tlak na strukturální sladění.
Ale vysoce výkonné, finančně stabilní školy, které jsou hluboce zakořeněné ve svých komunitách, potřebují způsoby, jak spolupracovat, aniž by obětovaly svou autonomii.
Camden nabízí přesvědčivý příklad partnerství vedeného školou, které přináší výhody spolupráce při zachování identity, hodnot a správy věcí veřejných.
Na tom teď záleží víc než kdy jindy. Londýnské školy čelí eskalujícím tlakům, zejména zmenšujícímu se počtu žáků.
Camden během pěti let odstranil 10 forem vstupu ze svého příjmu, což odráží porodnost v celé čtvrti o více než 30 procent a skutečnost, že se do Londýna během Covidu přistěhovalo méně rodin a mnoho se odstěhovalo.
Jak všichni příliš dobře víme, i malé poklesy v počtu studentů vytvářejí velké finanční zatížení, protože financování následuje žáka.
Udržovaná škola, která má schodek, jej musí odstranit do tří let a zajistit souhlas místního úřadu a selhání riskuje uzavření.
Rostou i profesionální tlaky. Menší samostatné primáře se snaží udržet hloubku specifické pro daný předmět, rostoucí potřeba SEND často převyšuje kapacitu vyhrazeného SENDCO a nábor vedoucích je stále obtížnější, s méně příležitostmi k postupu.
Tyto problémy se netýkají pouze Camdenu, ale naše odpověď nabízí model, který funguje.
Hluboká spolupráce, silný smysl pro místo a nízká úroveň akademizace jsou spojeny prostřednictvím Camden Learning, našeho partnerství vedeného školou.
Budování zpět silnějšíCamdenova vzdělávací strategie do roku 2030 spočívá na jednoduchém přesvědčení: školy jsou silnější, když jsou zakořeněné v komunitě a jsou vzájemně propojeny.
Spolupráce není volitelná; je to základní. Výzkum je jasný, že spolupráce zlepšuje výsledky, posiluje vedení a vytváří zdravější profesní kultury.
Camdenské školy všech typů jsou členy Camden Learning, včetně některých akademií, ale rozhodující je, že existuje řada dalších typů školních partnerství, která existují na kontinuu a umožňují školám zvolit si úroveň spolupráce, která vyhovuje jejich potřebám, od neformálních sítí až po plnou federaci, aniž by opustily status udržovaný místními úřady.
Partnerství 135 je dokonalým příkladem neformální spolupráce mezi základní školou Gospel Oak, základní školou Netley, jednotkou pro doporučení žáků základní školy Robson House, základní školou Fleet, základní školou Rhyl a základní školou Primrose Hill.
Vyrostla organicky, ne z politiky, ale z praktikujících na místě. Sdílený profesní rozvoj a zaměstnanci, podpora rodiny a společné přístupy k moderování a SEND ukazují, že výhody, které tvůrci politik očekávají od MAT, se mohou objevit bez restrukturalizace shora dolů.
Dále v tomto kontinuu partnerství mezi základní školou Eleanor Palmer a základní školou Hawley, založené jako časově omezené dvouleté ujednání, již posílilo nábor, obohatilo návrh osnov a rozšířilo možnosti vedení.
Společné výkonné vedení zvýšilo kapacitu v obou školách a umožnilo sdílené posty, jako je obchodní manažer a vedoucí předmětu, při zachování odlišnosti, kterou si každá komunita cení.
Dalším příkladem je sloučení základních škol Rhyl a Carlton v roce 2021. Spuštěna uzavřením společnosti Carlton kvůli padajícím rolím, čerpala z důvěry vybudované prostřednictvím partnerství 135.
Sjednocené vedení a pravidelné příležitosti ke slyšení rodičů jasně ukázaly, že se jednalo o fúzi, nikoli o převzetí. Tyto dvě stránky se od té doby staly komunitním centrem nabízejícím služby v raném věku, vzdělávání dospělých a rodinné zdravotní služby. Nyní je škola hodnocena jako vynikající a ukazuje, jak partnerství může posílit identitu.
Na nejformálnějším konci je federace mezi základní školou Torriano a základní školou Brecknock. Sdílené řízení, sladěné učební osnovy, sjednocené inkluzní týmy a flexibilní personální obsazení umožňují strategické plánování a odolnost malých škol, kterých je obtížné dosáhnout samy.
Celostátní debata často redukuje spolupráci na jednu otázku: připojíte se k MAT nebo ne?
Camden ukazuje, že existuje alternativa. Školy potřebují spolupráci ve formách, které odrážejí jejich hodnoty a výzvy, struktury, které umožňují autonomii tam, kde to posiluje výsledky, a kolektivní kapacitu, kde to snižuje riziko.
Pokud vláda chce systém, ve kterém žádná škola nebojuje sama, pak partnerství, která jsou flexibilní, založená na místě a vedená školou, musí být uznána jako mocná alternativa. Camdenova zkušenost ukazuje, že když školy vedou cestu, spolupráce se nestává požadavkem, ale sdíleným a velmi efektivním úsilím.
