Podle zprávy Southeast Asia Primary Learning Metrics (SEA-PLM) 2024 vydané minulý týden se tohoto cyklu zúčastnilo sedm regionálních zemí: Kambodža, Východní Timor, Laos, Myanmar, Malajsie, Filipíny a Vietnam, což je pět let od úvodní studie v roce 2019 (SEA-PLM 2019).
Výsledky pro první účastník Východního Timoru nebyly zveřejněny.
SEA-PLM je regionální program hodnocení učení a budování kapacit, který publikovala Organizace ministrů školství jihovýchodní Asie a UNICEF, a je to program pro regionální hodnocení učení a budování kapacit navržený zeměmi jihovýchodní Asie s cílem zlepšit relevantní a spravedlivé výsledky učení v základním vzdělávání.
K hodnocení studenti 5. ročníku ze zúčastněných zemí vyplnili testy z matematiky a čtení s porozuměním. Vietnam měl 5 980 studentů, kteří testovali.
Studenti byli seskupeni podle úrovní znalostí, devět úrovní pro matematiku a šest pro čtení. Ti, kteří dosáhli nejvyšší úrovně (nejméně 347 bodů v matematice a 317 bodů ve čtení), byli klasifikováni jako „vysoce zdatní“.
Matematický výkon
V matematice dosáhlo 88 % vietnamských studentů vysoké úrovně znalostí, což je nejvyšší úroveň mezi zúčastněnými zeměmi, i když je to méně než 92 % v roce 2019.
Kromě Vietnamu a Malajsie (které poklesly o 11 procentních bodů) zaznamenaly zlepšení všechny ostatní země.
Vietnam také vedl v průměrném matematickém skóre s 334,6 body, což je pokles o 6,8 bodu za pět let. Průměr Malajsie klesl o 4,8 bodu na 309,9, zatímco ostatní země zaznamenaly zisky, zejména Myanmar (+19,2 bodu) a Kambodža (+12 bodů).
Čtení s porozuměním
Podobný trend se objevil i v Readingu. Podíl vietnamských studentů dosahujících nejvyšší úrovně znalostí klesl z 82 % v roce 2019 na 66 % v roce 2024. Míra Malajsie také klesla o 9 procentních bodů, zatímco všechny ostatní země se zlepšily.
Vietnam byl i nadále na prvním místě v průměrném Reading skóre, i když se skóre od roku 2019 snížilo o 13 bodů. Malajsie se také snížila o 5,3 bodu, zatímco ostatní země si polepšily o 1,1 až 13,6 bodu, přičemž nejsilnější zisk zaznamenala Myanmar.
Mezery ve vzdělávání a problémy se spravedlností
Zpráva zdůraznila, že pouze polovina studentů dosáhla minimální úrovně znalostí ve čtení a pouze jedna třetina ji dosáhla v matematice, což podtrhuje „naléhavou potřebu zvýšit investice do základního učení a upřednostňovat nejvíce znevýhodněné studenty a školy“.
Pokrok mezi studenty s nejnižšími výsledky zůstává pomalý a vyžaduje cílenou podporu.
Výsledky studentů nadále ovlivňují přetrvávající překážky, jako jsou genderové rozdíly, socioekonomické nerovnosti a nerovný přístup k ranému učení a školním zdrojům.
Socioekonomický status (SES) zůstává klíčovou hybnou silou nerovností ve vzdělávání. Je zapotřebí většího úsilí k řešení těchto nerovností a pochopení mnoha faktorů, které utvářejí a brání učení.
Studenti během hodiny na základní škole v provincii Nghe An, střední Vietnam, 13. listopadu 2025. Foto VnExpress/Hung Le |
Příležitosti k ranému učení a školní zdroje výrazně zvyšují výkon, ale nerovný přístup omezuje jejich výhody. Investice do intervencí zaměřených na spravedlnost, včetně kvalitního vzdělávání v raném dětství, podpory učitelů a lepšího vzdělávacího prostředí, jsou zásadní pro snížení rozdílů ve výsledcích.
Jazykové přizpůsobení také podporuje učení: studenti obecně dosahují lepších výsledků, když jejich domácí jazyk odpovídá testovacímu jazyku. Sladění jazykových politik s potřebami studentů pomůže jejich vzdělávacímu rozvoji, navrhuje zpráva.
I když se kvalifikace učitelů zlepšila, přetrvávají mezery v připravenosti. Je nezbytné posílit kapacitu učitelů nad rámec kvalifikace, zaměřit se na diferencované učení, inkluzivní pedagogiku a využívání informačních a komunikačních technologií.
Zpráva varuje před klesajícími investicemi do vzdělání a zužujícím se demografickým oknem příležitostí. Dodává, že využívání rozhodování založeného na datech je stále v raných fázích, což vyžaduje rozšíření monitorování, hodnocení intervencí a škálování toho, co funguje ke zvýšení účinnosti politiky a zajištění dopadu investic do vzdělávání.
