The nový rámec Ofsted se o něm diskutovalo měsíce, ale nic ho neuvedlo do reality tak, jako inspektoři přijíždějící na prahu jedné z našich škol.
Být mezi prvními, kdo zažije nový formát byl osvětlující – proces je jasnější a v mnoha ohledech spravedlivější.
Ale s potřebou doložit všechna kritéria v rámci oblasti hodnocení, aby byla splněna „očekávaná norma“, byla laťka jistě zvýšena.
Překvapení tedy může být méně, ale rámec vyžaduje od lídrů podstatně více, zejména v šíři a srozumitelnosti dat a důkazů, které poskytují.
Jedním z bezprostředních pozitiv bylo, jak pečlivě se inspektoři řídili příručkou.
To dalo struktuře návštěvy a znamenalo to, že jsme do značné míry věděli, co můžeme očekávat. Tón působil spíše jako profesionální dialog než rychlý audit, s prostorem pro vysvětlení rozhodnutí a uvedení kontextu.
Nominační role také přispěla ke stabilnějšímu procesu, když byla obsazena někým, kdo školu dobře zná, ale není nezbytný pro její každodenní provoz.
Profesionálnější dialog, ale vyšší očekávání
Tato jasnost v procesu však seděla vedle mnohem vyšší úrovně očekávání, která byla jasnější, jak se inspekce rozvinula.
Aby školy splnily „očekávaný standard“, musí doložit každou část kritérií. Požadovaná úroveň se podle mých prvních zkušeností blíží horní hranici staré „dobré“ známky.
Trusty mohou v krátké době shromáždit dodatečné kapacity, aby to podpořily během inspekce, což školnímu týmu umožní soustředit se na zajištění náležitých důkazů.
Menší nebo samostatné školy však nemusí mít stejné zdroje.
Viděli jsme také rozdíly v tom, jak inspektoři interpretovali kritéria a důkazy potřebné k jejich splnění.
Byli jsme vděční za roli vrchních inspektorů (HMI) dohlížejících na inspekci, kteří, jak se zdálo, poskytovali rozumné měřítko při interpretaci kritérií a hodnocení důkazů.
Celostátní průměry dosažených výsledků měly v diskusích značnou váhu. Kontext byl rozpoznán, ale jen do určité míry.
Pro školy sloužící komunitám s nižšími studijními výsledky nebo více znevýhodněným komunitám může být splnění zvýšeného standardu obtížnější, pokud se úsudek nebude nadále vyvíjet v souladu s deklarovanou ambicí hlavního inspektora Ofsted, Sira Martyna Olivera, aby školy byly hodnoceny podle toho, co mohou rozumně poskytnout.
Inspektoři se nezajímají o samotný proces
Naše zkušenosti také poukázaly na několik oblastí, kde školy budou muset upravit svou přípravu. První byla kolem žákovských skupin. Žáci seskupí, které označíte za vzorkování raného tvaru případu a následné linie dotazu, takže to vyžaduje pečlivé zvážení.
Ústřední čočkou tohoto rámce se jasně stal také dopad. Inspektoři se nezajímali o samotný proces. Chtěli vidět, jaká rozdílná rozhodnutí učinila a jak důsledně je tento rozdíl pociťován.
K identifikaci témat byla použita souhrnná zpráva o kontrolních datech a očekávalo se od nás vysvětlení jednotlivých datových bodů. Inspektoři chtěli sladit vyprávění vedení, dokumentaci a to, co pozorovali.
Nepřekvapivě se také zintenzivnila kontrola inkluze. Inspektoři porovnávali praxi ve třídách přímo s podpůrnými dokumenty pro speciální vzdělávací potřeby a/nebo postižení (SEND), plány vzdělávání, zdraví a péče a mapy poskytování.
Inspektoři chtěli vidět, že to, co bylo napsáno na papíře, se uvádí do praxe.
Během naší návštěvy jsme zjistili, že je důležité vést inspektory směrem k žákům, jejichž potřeby byly méně viditelné, nebo hrozilo, že se obraz zúží na ty, kteří mají zjevnější úpravy.
To znamenalo, že zaměstnanci s inspektory během výukových procházek potřebovali znát každou třídu a každého studenta s adaptací, aby bylo zajištěno, že vhodné úpravy budou zdůrazněny.
Vítaná jasnost, ale intenzita
Pod drobnohledem se dostalo i plánování kurikula. Inspektoři požádali o střednědobé plánování, i když o to předem nebylo požádáno. Zjistili jsme však, že to, že jsme to měli po ruce, ukázalo soudržnost a vyhnuli se zbytečnému tlaku.
Nakonec, i když je to ještě brzy, zdá se, že rámec Ofsted přináší vítanou jasnost, ale také intenzitu.
Školy, které dříve seděly pohodlně na „dobrém“, mohou nyní zjistit, že pracují mnohem tvrději, aby dosáhly „očekávaného standardu“.
To neznamená, že rámec je vadný. Znamená to však, že se lídři musí rychle přizpůsobit a pomoci našim komunitám pochopit, co se změnilo.
Promyšlená příprava a jasné, upřímné vyprávění budou zásadní pro orientaci v rámci, který nastaví vyšší laťku, ale dá školám šanci předvést svou nejlepší práci, když přijde výzva.
