Odborníci tvrdí, že vláda riskuje, že „splní cíl, ale nedosáhne cíle“ svého slibu 6 500 učitelů, pokud se kvalita a umístění učitelů nezohlední spolu s kvantitou.
Vzhledem k tomu, že sektor čeká na zpožděné podrobnosti o tom, jak vláda plánuje splnit svůj vlajkový závazek, experti poskytli důkazy vzdělávací komise dnes o náboru, školení a udržení učitelů a o tom, jak lze řešit krizi nabídky učitelů.
Zde je to, co jsme se naučili…
1. Závazek 6,5 000 učitelů musí brát v úvahu kvalitu…
Dříve vláda řekl, že tento měsíc zveřejní plánpodrobně popisuje, jak splní svůj závazek zvýšit počet učitelů o 6 500.
Potvrdila, že toto datum zmešká, a místo toho zveřejní plán dodání spolu se školní bílou knihou v novém roce.
Jack Worth, hlavní ekonom z National Foundation for Educational Research, popsal cíl 6500 jako „ambiciózní“. Ale řekl, zda je to dostačující, „opravdu záleží na povaze těch učitelů“ a zda řeší nedostatek.
„Pokud existuje mnohem více PE specialistů… (a) ne tolik fyziky, matematiky, výpočetní techniky, chemie… pak to možná splnilo cíl, ale minulo smysl.“
DfE se původně zavázala přijmout 6 500 nových „odborných učitelů v klíčových předmětech“. Loni ze slibu a cíle vypustili slovo „expert“. byla rozšířena o všechny předmětykromě primární.
Mezitím Dr Jasper Green, vedoucí přípravného vzdělávání učitelů na Institutu vzdělávání, řekl, že si není jistý, že cíl 6 500 „je nutně dostatečně ambiciózní“.
„Myslím, že se zaměřuje na počet, nikoli na kvalitu. Obojí je důležité.“ Řekl, že je důležité sledovat předmětové pozadí uchazečů, klasifikaci titulů, způsob školení a školy, ve kterých jdou pracovat.
Generální ředitel Teach First James Toop vyzval, aby se „více zaměřilo“ na „zajištění toho, že přitáhneme učitele do školy, která je nejvíce potřebuje“, například do venkovských a pobřežních oblastí.
2. „Zelené výhonky“, ale udržení „strašné“
Generální tajemník NEU Daniel Kebede řekl, že zatímco nábor učitelů vykazuje „zelené výhonky“ zlepšení, mohlo by to být částečně způsobeno špatným trhem absolventů jinde v pracovní síle.
„Cíle náboru byly za posledních 13 let nesplněny 12krát a… problém s udržením je dost hrozivý.“ Řekl, že existuje zvláštní problém kolem udržení vedení škol.
Údaje NEU ukazují, že přibližně jedna čtvrtina učitelů opustí profesi do tří let. Nedávná vládní analýza ukazuje jednu třetinu sekundárních hlav odejít do tří let.
Kathryn Morgan, specialistka na vedení a pracovní sílu v odboru vedoucích škol ASCL, uvedla, že zpětná vazba od členů ASCL je, že pro vedoucí je to „opravdu těžké“ období a „existují skutečné problémy s lidmi, kteří se rozhodnou nechodit do vedení škol“.
3. Obavy z „krátkodobosti“
Experti uvedli, že snaha vlády o posílení náboru „jde dobře“, ale Worth varoval vládní rozhodnutí snížit stipendia může být předčasné.
„Víme, jak efektivní jsou stipendia pro zvýšení náboru a také udržení dalších učitelů,“ řekl. „Takže existuje riziko krátkodobosti…že tak trochu splníme krátkodobý cíl, ale neřešíme tento druh problémů z dlouhodobého hlediska.“
Klíčové je podle něj zajistit, aby „platy byly dlouhodobě konkurenceschopné, pracovní zátěž byla dlouhodobě zvládnutelná, aby se zajistilo, že ti, kteří přicházejí (jsou) dlouhodobě udrženi“.
4. Strach z umělé inteligence vedoucí k „poklesu kognitivních schopností“ žáků
Pokud jde o AI, Morgan řekl, že tato technologie „by měla být používána jako způsob přenášení zátěže pro věci, na které lidé plýtvají časem a energií“.
Ale co se týče kreativnějších úkolů, řekla: „Myslím, že je zde morální imperativ, že bychom měli zajistit, že nevytváříme generace dětí a mladých lidí, kteří prostě neplní ChatGPT“.
Kebede dodal: „Ve skutečnosti mám skutečné obavy ohledně umělé inteligence z dlouhodobého hlediska a poklesu kognitivních funkcí u dětí a myslím, že tomu musíme skutečně předcházet.“
Předsedkyně výboru pro vzdělávání Helen Hayes, poslankyně, odpověděla: „Můžete sledovat tento prostor pro rozvoj v této oblasti, aniž byste toho příliš prozradili“.
5. Nedostatek mentorů
Mezitím Melanie Renowden, generální ředitelka National Institute of Teaching, zdůraznila, že mentoři jsou „zásadní“ pro školení učitelů na začátku kariéry (ECT), aby byli úspěšní v trvalé kariéře.
Dodala však, že role mentorů „jsou pod tlakem“. „Ztrácíme zkušené zaměstnance ze škol. Takže… nabídka mentorů, zejména ve školách, které slouží většině sociálně-ekonomicky znevýhodněných komunit, je výzvou.“
Kebede řekl, že mentoring od zkušených kolegů ho „skutečně rozvinul“ jako mladého učitele. „Ale…vykrváceli jsme spoustu zkušeností z naší třídy.“
Mluvil o jednom příkladu, kdy učitele prvního ročníku rané kariéry vedl druhý ročník ECT. „To je velmi problematické. To, co skutečně potřebujeme, je více zaměstnanců s větším prostorem, abychom umožnili toto mentorování.“
Morgan řekl, že je důležité uvolnit financovaný čas pro mentory, takže rozvoj ECT se necítí jen jako „další věc… na jejich seznamu úkolů“.
