5 lekcí získaných od špičkových správců škol v roce 2025

V roce 2025 se rozhovory K-12 Dive s vedoucími škol a okresů zabývaly osvědčenými postupy, překonanými výzvami a získanými lekcemi na různá témata, od poskytování nápravy studentům po zapojení do školních komunit. Na začátku roku 2026 se podíváme zpět na tyto rozhovory, abychom upozornili na pět klíčových poznatků, které vám při vstupu do druhé poloviny školního roku nabízejí vodítko a náhled.

Naslouchejte hlasům, které nejsou vždy slyšet

„Reaguji na komunitu, které sloužím, jsem skutečný státní úředník. A v naší komunitě zde historicky marginalizované populace někdy nejsou zvány a v některých případech jsou prostě neviditelné. Snažím se… nedávat je stranou – protože by to bylo také nevhodné – ale slyším je nahlas a jasně.“

„Mám obavy o člena komunity, který možná není z Coloradanu páté generace, ale je v Coloradu, protože sem migrovali. Mám obavy o ty, kteří mají jiný pohled na vzdělání. Hlavní roli hraje kulturní složka.“

„Existují určité kultury, kde nemají pocit, že by měli říkat, co by měl školský systém dělat, protože tam, odkud pocházejí, má školní systém obvykle pravdu a ‚Kdo jsou, aby vnucovali své myšlenky?‘ Jak je mohu zmocnit, aby řekli: ‚Takhle tady nefungujeme?‘ To je to nejtěžší.“

– Alex Marrerosuperintendent of Denver Public Schools v Denveru, Colorado

Náprava nemusí vypadat jako „dětská práce“

„Někdy si lidé myslí, že studenti středních škol se budou cítit trapně, že jim chybí některé dovednosti. A vy máte některé studenty, kteří to tak cítí.“

„Zjistili jsme, že někdy mají studenti problémy s chováním, a když se dostanete ke kořenům toho, co problémy s chováním jsou, je to proto, že mají potíže se čtením a nechtějí, aby to věděli ostatní studenti, a tak se chovají.

„Začali jsme se studenty mluvit o tom, ‚Chceme vám pomoci se čtením, a to jsou způsoby, jak to uděláme.‘ Měl jsem tady učitele, který dokázal oslovit studenty způsobem, který nevyvolával pocit, že jde o práci pro miminka. Předložili jsme jim věci, které byly na jejich úrovni, ale pomohli jsme jim pochopit, že to z nich udělá lepší čtenáře, a ve skutečnosti k tomu tíhli a oceňovali to.“

– Thelma Ramsey-Bryantředitel John L. Costley Middle School v East Orange, New Jersey

Při zavádění nových technologií myslete nejprve na potřeby škol

„Největší věcí je nebát se, ale zeptat se konkrétně: ‚Co potřebujeme? Jakou potřebu se snažíme řešit?“

„Myslím si, že (umělá inteligence) se právě teď nejlépe hodí k uspokojení potřeb, které jsou definovány, jako jsou individuální nebo úzce specializované potřeby, které škola může mít… Pokud tuto potřebu identifikujete, existuje spousta skvělých společností s umělou inteligencí.

„Musíte také mluvit nejen s obchodním zástupcem, ale také s generálním ředitelem nebo někým poměrně vysoko ve společnosti. V minulosti to bylo jen: ‚Můžete mít, co chcete, dokud to vypadá takto, a pak přizpůsobíte to, co děláte, tomu, co jsme vyrobili.“ Nyní ty nejlepší společnosti s umělou inteligencí téměř na zakázku vyrobí produkt, aby vyhovoval potřebám vaší školy nebo okresu.“

– Scott Langfordsuperintendent škol Sumner County Schools v Gallatinu, Tennessee

Některé formy komunikace překračují jazykové bariéry

„Grafy a grafy jsou univerzální. Je opravdu užitečné ukázat rodině obrázek trajektorie růstu (studenta) a ukázat jim linii růstu ostatních studentů v dané třídě v dané škole oproti celostátnímu průměru versus jejich vlastní student.“

„Je opravdu užitečné přivést domů bod ‚Podívejte se, jak moc vyrostli‘ nebo ‚Počkejte chvíli. Máme skutečné obavy‘.“ … Zvláště když vidíme ty pozitivní růstové trajektorie, je to pro rodiče opravdu uklidňující, když vidí, že jejich dítě je na správné cestě.

„A i když ještě nejsou tam, kde by měli být pro dosažení úspěchu, pokud rostou na úrovni svých vrstevníků nebo nad nimi, víme, že zasáhnou tuto trajektorii růstu nebo cíl růstu, a že jsou na správné trajektorii. To je pro rodiče dobré slyšet.“

– Heidi Sipesuperintendent Umatilla School District v Umatilla, Oregon

V okresním obratu záleží na každé roli

„Chci říct, že jsme před pandemií rostli (akademicky) a trochu se to v tom mixu ztrácí, protože mnoho okresů se od pandemie příliš nerozrostlo. Některé se ani nevrátily ke svým původním skóre, které měly před pandemií. Odrazili jsme se velmi rychle.“

„Je toho hodně, co musíme připsat. Za prvé, máme skvělý učitelský sbor a také skvělé administrátory a skvělé studenty, kteří pracují na společném cíli neustálého zlepšování. Máme zavedený proces, který je skutečně modelován podle Standardy špičkové výkonnosti Malcolma Baldridgekde neustále porovnáváme náš výkon s našimi okolními konkurenty – známými jako okolní školní obvody – a identifikujeme ty obvody, ve kterých chceme dosahovat lepších výsledků.