Saul Geiser nedávno argumentoval Uvnitř Vyšší Ed že SAT je „nevhodný“ pro veřejné univerzity a že střední škola GPA je silnějším a spravedlivějším prediktorem vysokoškolského úspěchu. Tento argument mohl být obhajitelný před deseti lety – předtím, než se rozšířil stupně inflacepředtím, než se přepisy staly nafouknutými signály, které se stále více uvolňovaly z prokázané kompetence a než Kalifornská univerzita provedla neúspěšný experiment eliminující standardizované testy.
Dnes jeho argument ignoruje to, co se děje v reálném čase.
Nikde to není jasnější než v nedávná zpráva pracovní skupiny Senátu a administrativy pro přijímací řízení z Kalifornské univerzity v San Diegu – napsané nikoli testovacími společnostmi, lobbisty nebo politickými aktéry, ale vlastní fakultou a správci UCSD.
To, co odhaluje, není jemné.
Od systému UC eliminovaly požadavky SAT a ACT v roce 2020 UCSD hlásí téměř 30násobný nárůst studentů přicházejících bez matematických dovedností na střední škole: Podle zprávy jeden z osmi studentů testuje pod středoškolskou úrovní a jeden z 12 nesplňuje ani matematické standardy střední školy. Univerzita musela přepracovat své opravné kurzy tak, aby znovu vyučovaly zlomky a elementární aritmetiku.
To není spravedlnost. Je to popření.
Geiser tvrdí, že odstranění testů „vyrovnává herní pole“. Ale na základě čísel UCSD je realita jednodušší.
Nevyrovnali jsme hřiště. Vypnuli jsme výsledkovou tabuli.
Data jsou uvnitř – a nejsou nejednoznačná
Zpráva pracovní skupiny UCSD identifikuje několik sil stojících za kolapsem připravenosti:
- Eliminace standardizovaného testování
- Stupeň inflace
- Narušení učení COVID
- Změny ve složení zápisu na UCSD, včetně „nárůstu“ studentů přijatých z nedostatečně zajištěných středních škol a zvýšení podílu studentů s bydlištěm v Kalifornii
Posledně jmenované tři síly se střetly přesně v okamžiku, kdy UC odstranila svůj jediný meziškolní srovnávací nástroj – standardizované testy.
To neznamená, že testování způsobilo kolaps. Znamená to eliminovat testování a odstranit poplašný zvonek, který by jej detekoval. Když studenti s 4.0 GPA ve středoškolské matematice testují nápravu na střední škole, něco je jasně rozbité.
Jak zpráva bez obalu uvádí, „připuštění velkého počtu nedostatečně připravených studentů riskuje poškození těchto studentů a vyčerpání omezených zdrojů výuky“.
Pokud by byly známky na střední škole dostatečné, UCSD by nenajímala lektory, kteří by přeučovali zlomky.
Aby bylo jasno: Problémem nejsou studenti, kteří mají problémy. Bylo jim řečeno, že jsou připraveni, když nebyli. Veřejné univerzity mají morální a občanskou povinnost říkat pravdu brzy – ne až poté, co budou podepsány školné a studenti budou mít nad hlavu. Životy nezměníte odstraněním standardů, snížením očekávání nebo předstíráním, že akademická příprava je nepovinná.
Otázkou není, zda by se UC měla vrátit ke standardizovaným testům. Otázkou je, zda chce UC měřit realitu – nebo předstírat, že neexistuje.
Obnovení standardizovaného testování jako jedné metriky – kontextové, as Massachusetts Institute of Technology a jiní to nyní dělají – vedle GPA je profil školy, přístup k práci v kurzu a akademická podpora rozumné, hotové řešení.
Protože bodem měření není vyloučení. Bodem měření je zásah.
Měření nám říká, kdo je připraven začít pracovat na vysoké škole – a říká nám, kdo si zaslouží podporu, aby se tam dostal. Když studenti dorazí připraveni, mohou investovat svůj čas a školné do skutečného studia na vysoké škole. Když studenti dorazí se základními mezerami, poctivé měření jim umožní tyto mezery řešit před zjistí, že jsou zavaleni materiálem, na který nikdy nebyli připraveni.
Standardizované testy mají nedostatky – každý nástroj navržený člověkem je má. Ale předstírat, že nenabízejí nic cenného, protože odhalují nesrovnalosti mezi PSČ, je vzdělávací ekvivalent rozbití teploměru, protože se vám nelíbí teplota.
Testy nejsou nespravedlností; odhalují nespravedlnost. Odhalují, které školy studenty připravují a které střední školy je absolvují nepřipravené na svět, do kterého jdou.
UC má dvojí mandát – a vyřazení testů narušilo rovnováhu
Geiser má v jedné věci pravdu: Veřejné univerzity mají rozšířit přístup.
Ale to je jen polovina mise.
Kalifornská univerzita vždy fungovala s dvojím mandátem:
- Buďte centry excelence.
- Buďte motorem sociální mobility.
Když jsou tyto priority vyvážené, vyhrává Kalifornie.
Po desetiletí to UC vytahovala. Standardizované testy byly jedním z nástrojů – ne jediným nástrojem, ale nezbytným – k odlišení studenta, který získal A na rigorózní škole, od studenta, který získal A na škole, kde je předávání studentů vpřed motivováno ke skutečnému učení.
Jak MIT objevil, když obnovil SATstandardizované testy jsou často jediným signálem dostupným pro studenty, jejichž školy postrádají pokročilý počet umístění, další pokročilé kurzy nebo vysokoškolské poradenství.
Jakmile UC odstranila testování a spoléhala se primárně pouze na GPA, tato rovnováha se zhroutila.
Když testy zmizely, počet sedadel se nezvýšil. Což znamená, že to nerozšíří příležitosti – místo toho to může nahradit připravené studenty studenty s velkými mezerami v dovednostech.
To nesplňuje poslání mobility. Rozbije to.
A tady je rozpor
Bez standardizovaných testovacích dat se nyní UC snaží udržet své dvojí poslání v rovnováze – dokonalost a přístup. A nejvíce z nich jsou připravení studenti z Kalifornie, kteří tvrdě pracovali, získávali známky a bývali za to uznáváni.
Vedoucí představitelé UC běžně obhajují velký počet mezinárodních a mimostátních zápisů ve jménu zachování „excelence“ (samozřejmě čistě náhodou, že tito studenti platí dvakrát až třikrát více školného). Ale připravení státní studenti – jejichž rodinné dolary z daní pomohly postavit tyto kampusy – se mohou ocitnout bez přístupu. Protože mnoho z těchto studentů nenavštěvovalo oficiálně „nedostatečně zajištěné“ střední školy, nezapočítávají se do sociální mobility. V systému bez standardizovaných měřítek spadají do nově vytvořené černé díry přijímání: nejsou to bohatí outsideři, nepočítají se, jak připouští spravedlnost – jen přehlíženi.
Mezitím hluboce nepřipravení studenti nejsou připraveni na úspěch. Zpráva UCSD uvádí, že studenti, kteří se umístí do matematiky 2 (nejnižší úroveň opravné matematiky), „mají relativně vysokou míru D, F nebo stažení („DFW“)“ v následující sérii matematiky 10, včetně kurzu matematiky, matematiky 10B, který je vyžadován pro BS v oboru psychologie a ve většině oborů biologie. Zpráva také uvádí, že „málo, pokud vůbec nějací“ studenti, kteří se umístí do matematiky 2, úspěšně dokončili inženýrský titul.
Přijmout studenty, kteří nezvládli středoškolskou matematiku, do inženýrského programu světové třídy není spravedlnost – je to fantazie. A fantazie není strategie.
Systém UC může opět vést
Tato krize opět není vinou studentů. Je to výsledek institucí, kterým chyběla odvaha poctivě měřit a mluvit na rovinu. Vedení neredefinuje úspěch, aby se zabránilo nepohodlí – vedení buduje cesty, aby ho mohlo dosáhnout více studentů.
A skutečné vedení znamená vyřešit problém u jeho zdroje, nikoli jej zastírat před branou vysoké školy.
Pokud chceme, aby na UC prospívalo více studentů ze škol s nedostatečnými zdroji, řešením není měření odstranit – je to investice do přípravy. Začíná to naléváním zdrojů do škol K–12, které selhávají ve svém základním úkolu bez zavinění dětí, kterým slouží. Znamená to posílení partnerství s komunitními vysokými školami – nejškálovatelnější, nejdostupnější a nejspravedlivější na rampě ve státě – kde náprava může proběhnout včas, levně as jasným impulsem k získání titulu UC.
Neprodukuje lesklé titulky ani přes noc statistiky diverzity. Ale přinese to, na čem záleží mnohem víc: studenty, kteří dorazí připravení, sebevědomí a schopní dokončit to, co začnou.
Systém UC již jednou změnil vysokoškolské vzdělávání tím, že dokázal, že excelence a přístup mohou koexistovat. Může to udělat znovu. Ale vůdcovství začíná tváří v tvář realitě, nikoli před ní. Není-li cílem pouze zapsat studenty, ale také je absolvovat – nikoli nárokovat si příležitost, ale poskytnout ji – pak není obnovení poctivého měření volitelné. Nemůžete tomu říkat spravedlnost, když je výsledkem předvídatelné selhání. Nemůžete opravit to, co odmítáte měřit.
Měření je prvním krokem.
