Nový výzkum z Wake Forest University ukazuje, že posílení pocitu sounáležitosti studentů na vysoké škole může výrazně zvýšit jejich pravděpodobnost získání titulu.
Zjištění čerpají z národní reprezentace údaje z průzkumu z více než 21 000 vysokoškoláků zapsaných na dvou- a čtyřleté vysoké školy po celé zemi.
Průzkum měřil sounáležitost tak, že požádal studenty, aby ohodnotili svůj souhlas s výrokem „Cítím, že jsem součástí (školy)“ na pětibodové škále, kde 1 znamená rozhodně nesouhlasím a 5 znamená rozhodně souhlasím.
U studentů, kteří ve druhém ročníku ohodnotili svůj pocit sounáležitosti o jeden stupeň výše na pětibodové škále než v prvním ročníku – např. přechod z neutrálního na souhlas – měli o 3,4 procentního bodu vyšší pravděpodobnost, že do čtyř let dostudují.
Tento vzorec se držel v průběhu času: každé jednostupňové zvýšení studentova hlášeného pocitu sounáležitosti bylo spojeno s pravděpodobností o 2,7 procentního bodu vyšší pravděpodobností získání titulu do šesti let.
„Co mě zaujalo, byla právě to, jak konzistentní byla zjištění,“ řekl Shannon Brady, a.s Wake Forest University profesor psychologie a autor studie. „Vidíme, že tento vztah platí napříč různými druhy studentů a institucí.“
Studenti ve studii nastoupili na vysokou školu během akademického roku 2011–12 a výsledky jejich absolvování byly měřeny o čtyři a šest let později. To jsou nejnovější dostupné celonárodně reprezentativní údaje, vysvětlil Brady.
Řekla, že zjištění vysílají jasnou zprávu, že podpora pocitu sounáležitosti je na akademické půdě životně důležitá a že její dopad na vytrvalost a promoce soupeří s efektem tisíců dolarů dodatečné finanční pomoci.
„Jednou z věcí, které jsou na sounáležitosti hezké, je to, že to nemusí stát mnoho,“ řekl Brady a dodal, že záměrná podpora – jako je strukturování seminářů v prvním ročníku nebo řešení překážek při registraci do tříd – může mít významný vliv na vytváření pocitu sounáležitosti s relativně malým počtem zdrojů.
„Vyžaduje pozornost a vyžaduje to lidi, kteří dělají práci, aby se to stalo,“ řekla.
Zjištění: Studie identifikovala dva statisticky významné rozdíly v tom, jak sounáležitost souvisí s výsledky absolvování u konkrétních skupin studentů.
Vazba mezi sounáležitostí a mírou čtyřletého ukončení studia byla silnější u studentů, jejichž rodiče navštěvovali vysokou školu, než u studentů první generace. Zpráva naznačuje, že tento rozdíl může být způsoben tím, že studenti první generace budou častěji „čelit strukturálním a psychologickým problémům, které mohou občas oslabit výhody sounáležitosti“.
„Tyto výzvy mohou mít mnoho podob,“ uvádí zpráva, včetně omezených pokynů pro orientaci v vysokoškolských systémech, finanční tlaky, které soutěží s akademickým zapojením a systémové kulturní nesoulady mezi institucionálním a domácím prostředím.
Příslušnost také měla slabší vztah k šestileté úspěšnosti asijských studentů ve srovnání s neasijskými studenty. Zpráva to částečně připisuje skutečnosti, že asijští studenti mají s větší pravděpodobností „alternativní podporu, která podporuje akademickou vytrvalost“.
Tyto podpory mohou zahrnovat rodinná očekávání, která zdůrazňují dosažené vzdělání, sítě vrstevníků se silnými akademickými normami a kulturní orientace, které upřednostňují trvalé úsilí před sociálně-emocionálním spojením s institucí.
Autoři upozorňují, že široká „asijská“ kategorie zahrnuje značnou rozmanitost napříč zeměmi a regiony původu, generačním statusem a socioekonomickým zázemím; taková rozmanitost formuje jak přístup studentů k podpoře, tak jejich zkušenosti se sounáležitostí a získáním kreditu.
Důsledky: Brady ukázal na City University of New York Zrychlené studium v přidružených programech jako „fantastický“ model pro podporu sounáležitosti studentů.
Program ASAP pracuje na odstranění každodenních překážek, jako jsou náklady na dopravu, komplikované plánování a omezené poradenství, a ukázalo se, že zlepšuje míru promoce a zároveň pomáhá studentům cítit se připojeni k jejich kampusu.
„Pokud nemůžete dostat hodiny, které potřebujete, je těžké cítit se ve spojení se školou,“ řekl Brady. „A pokud je doprava komplikovaná – pokud jste závislí na autobusech nebo jízdách od přátel, protože si nemůžete dovolit jízdenku na autobus – je těžké vybudovat vztahy, které chcete.“
Kromě jednotlivých programů Brady doporučil institucím, aby přijaly standardizovanou míru sounáležitosti studentů napříč kampusy.
„Téměř žádná konverzace mezi institucemi o tom neprobíhá, protože opatření, která školy používají, jsou různá,“ řekla. „Nemůžete agregovat znalosti tak dobře jako my, pokud bychom měli standardizovanější měřítko.“
Nakonec, řekl Brady, vysoké školy mají odpovědnost za vytváření prostředí, kde se studenti cítí, že patří.
„Nechci naznačovat, že sounáležitost je vždy ze své podstaty dobrá věc, ale chceme vytvořit instituce, kde je rozumné a pozitivní k nim budovat spojení,“ řekla.
Získejte více podobného obsahu přímo do vaší doručené pošty. Odebírejte zde.
