Pokud věnujete dostatek času vzdělávání, začnete vidět vzorec. Uchopíme myšlenku, spustíme sérii INSET dnů, zalaminujeme zkratku na plakát, zredukujeme ji na čtyři klíčové věty, které lze přilepit na šňůrku, a o rok později přejdeme k další iniciativě.
Je divu, že se vlastně nic nemění? Tohle není pokrok.
V posledních pěti letech se rozvinulo povědomí o nepříznivých dětských zážitcích (ACE), traumatech a citové vazbě. Ale způsob, jakým školy reagují, často působí jako rychlé bingo.
Máme traumatologickou praxi. Praxe s vědomím traumatu. Praxe citlivá na trauma. Praxe reagující na trauma.
Přesto s tolika variacemi a žádnou sdílenou definicí se význam rozmělní do bodu, kdy se změní jen málo.
Nyní slovo „patřící“ je všude, nejnovější zastřešující termín, který má pokrýt trauma, připoutanost, neurovědu, chování, pohodu a vše ostatní, co pod to můžeme vtěsnat.
Ale když je slovo použito příliš volně, třepí se na okrajích.
Žádná stříbrná kulka
A tady je věc: neexistuje žádná stříbrná kulka. Uklizené uniformy, výlety za odměny a usměvavé fotky na chodbě nevytvářejí sounáležitost. Vytvářejí předstírání sounáležitosti.
Sounáležitost je něco pociťovaného, tichá, vnitřní jistota, že „zde jsem v bezpečí. Jsem tu známý. I když nejsem dokonalý, jsem stále vítán.“
A výzkum je jasný. Sounáležitost není jen hezká představa. Mění výsledky – akademické, emocionální, sociální, dlouhodobé.
Jedna slavná studie použili malou intervenci, aby studentům ukázali, že sociální potíže jsou normální a dočasné.
Nic dramatického – jen přerámování. O několik let později měli tito studenti lepší známky a silnější pohodu. Proč? Protože si přestali vykládat každý náraz jako znamení, že k nim nepatří.
Stejný princip platí i ve školách. Jak rychle interpretujeme potíže jako důkaz, že dítě není připraveno na školu nebo že nedokážeme uspokojit potřeby, spíše než to, co obvykle bývá – prosba o bezpečí a spojení.
Překomplikované
Tohle není jen výchova. Jak říká psycholog Ethan Kross: „Jedním ze způsobů, jak se můžeme posunout zvenčí dovnitř, jsou naše vztahy s ostatními lidmi.
„Můžeme si vybudovat vlastní kurátorskou radu poradců – lidí, kteří naslouchají, empatizují, normalizují naše zkušenosti a pomáhají nám rozšířit naši perspektivu.
„Emoce jsou nakažlivé; můžeme je zachytit během několika sekund od lidí kolem nás. Být pozorný k tomu, jak emocionálně ovlivňujeme ostatní a jak oni ovlivňují nás, je zásadní pro řízení našich citových životů.“
To je srdce vztahové sounáležitosti. Náš nervový systém komunikuje mnohem dříve než naše slova. Děti nás cítí. Chytají náš klid nebo absorbují náš chaos.
Možná jsem to jen já, ale myslím, že příliš komplikujeme, co je sounáležitost, nebo alespoň zapomínáme, jaké to je, když je pocit sounáležitosti odstraněn. Sounáležitost pochází z toho, že se člověk cítí skutečně vítán, ať už jsi kdokoli.
A přesto se z nějakého důvodu stále snažíme vyrábět sounáležitost.
Být zticha nepatří.
Dodržování není sounáležitosti.
Tabulky chování nevytvářejí pocit sounáležitosti.
Sounáležitost je jednoduchá
Některé děti křičí, utíkají nebo se ohánějí, ne proto, že by chtěly být obtížné, ale proto, že jim jejich tělo říká, že nejsou dostatečně bezpečné, aby zůstaly.
Co vytváří pocit sounáležitosti? Když píšu ten řádek, zdá se mi to směšná otázka. Není to zřejmé?
Rozhodně to nejsou plakáty, zásady chování, jednorázové INSET dny nebo systémy odměn. Jde o kulturní posun, o oddanost neochvějné vizi, která platí stejně pro VŠECHNY děti.
Jde o vztahovou inkluzi. Je to o vztazích a je to o lidech. Lidé, kteří si všimnou. Lidé, kteří ladí. Lidé, kteří si pamatují. Lidé, jejichž přítomnost usadí nervový systém dítěte.
Když máme pocit, že k sobě nepatříme, nedokážeme se soustředit na nic jiného. To je normální způsob, jak se cítit. Sounáležitost je velmi lidská emoce. Výzkum nám říká, že sounáležitost je mocná.
Děti nám ukazují, že sounáležitost je jednoduchá. Pokud je vidíme, slyšíme, známe a přijímáme je takové, jací jsou, všechno se změní.
A když se to stane, zkusí to, naučí se a zítra se vrátí. Ne kvůli nálepce. Ale protože patří.
