Střední školy, které využívají vnitřní vyloučení, alespoň jednou ročně izolují téměř pětinu svých žáků od svých spolužáků, ukazují nová data.
Pokyny ministerstva školství uvádí, že vyloučení ze třídy – někdy nazývané vnitřní vyloučení nebo izolace – „by mělo být považováno za vážnou sankci“ a mělo by být použito, jakmile se pokusí o všechny ostatní strategie chování.
Přes závažnost opatření vláda neshromažďuje národní údaje o jeho používání.
Ale analýza stovek škol podle Klíčkterá vlastní poskytovatele manažerského informačního systému Arbor, odhalila, jak často je toto opatření praktikováno.
Rodiče uvádějí, že děti s nenaplněnými speciálními vzdělávacími potřebami se cítily po vnitřním vyloučení „uvězněny“, zatímco jiní tvrdili, že jejich dítě se stalo selektivně němým poté, co se cítilo jako „odmítané dítě“.
Někteří vedoucí sektoru však tuto praxi obhajovali jako „strategii resetování navrženou k restartu chování a postojů studenta“ a jako způsob, jak zabránit suspendování nebo trvalému vyloučení.
Jeden z pěti v izolaci
Data z The Key odhalila, že 18,4 procenta z 856 654 žáků bylo interně vyloučeno alespoň jednou ze 762 středních škol, které zaznamenaly vnitřní vyloučení v letech 2024-25.
Podíl byl podobný jako v předchozích dvou akademických letech – 18,6 a 17,2 procenta. Údaje nezahrnují školy, které nezaznamenaly využití vnitřního vyloučení.
Haroon Chowdry, výkonný ředitel Centra pro mladé životy, řekl, že výzkum ukázal, proč jsou potřeba lepší údaje a transparentnost o vnitřní izolaci „stejně jako o jiných formách ztraceného učení a vyloučení ze zadních vrátek“.
„Vláda by to měla běžně shromažďovat, aby si na to posvítila a zeptala se, proč se to děje.“
Údaje získané z Arbor v listopadu také ukazují, že dalších 2,16 procenta z 16 217 žáků základních škol bylo interně vyloučeno ve 443 školách, přičemž 7,43 procenta z 6 782 žáků speciálních škol.
Nicola West Jones, ředitelka pro náhledy a vnější vztahy ve společnosti The Key, uvedla, že dříve bylo „nemožné získat datový pohled“ potřebný k pochopení míry interního vyloučení.
„Školy se mohou samy rozhodnout o tom, do jaké míry budou využívat vnitřní vyloučení.
„Za tímto účelem je zajímavé vidět, že celkově za poslední tři roky došlo k velmi malé změně jak v procentu sekundárních žáků, u kterých bylo v Arboru zaznamenáno alespoň jedno vnitřní vyloučení, tak i v míře. Bude zajímavé sledovat, zda se to časem změní – v obou směrech.“
Jak školy přistupují k vnitřnímu vyloučení
Když se Sam Strickland před devíti lety stal ředitelem Duston School v Northamptonshire, našel její izolační místnost v „totálním chaosu“.
Mělo asi 30 žáků, což „dělalo ze zaměstnance, který řídí život v místnosti, utrpení, všude graffiti“.
Místo toho, aby se Strickland zbavil vnitřních vyloučení, změnil způsob, jakým fungovaly.
Nyní jsou rušiví žáci odstraněni ze třídy a umístěni jeden na jednoho s vyšším zaměstnancem v jejich kanceláři. Dokončí svou práci, ale také získají pastorační podporu.
„Jsi skutečně izolovaný, jsi sám se členem personálu,“ řekl Strickland.
„Druhou stránkou toho je, že člen personálu vás nebude jen tak ignorovat, podpoří vás, pokud budete potřebovat pomoc. Ale stejně tak se nemůžete doopravdy poflakovat.“
Na střední škole Beacon v severním Londýně jsou žáci posláni do „místnosti pro opětovné zaměření“.
Ti, kteří mohou mít základní problémy ovlivňující jejich chování, jsou nasměrováni do centra pohody v místnosti, kde získají pastorační podporu.
Žáci, kteří se trvale chovají špatně, jsou zařazeni do „programu cest“, kde škola identifikuje konkrétní problémy, které mohou způsobovat jejich chování, a poskytuje jim podporu.
Alan Streeter, ředitel školy, řekl, že jeho systém ukazuje žákům, z nichž tři čtvrtiny mají nárok na žákovskou prémii, že „nejsme tu jen proto, abychom vás potrestali, jsme tu, abychom pochopili, co potřebujete, abyste byli úspěšní“.
Tom Bennett, vládní velvyslanec pro chování a účast, řekl, že vnitřní vyloučení by měla být „popsána jako reset“.
„Je to strategie navržená tak, aby znovu nastartovala studentovo chování a postoje v prostředí malé skupiny. Není to trest, ale způsob, jak zabránit nebo omezit skutečné suspendování a trvalé vyloučení.“
Bennett tvrdil, že tato praxe je důležitá, aby „demonstrovala zbytku školní komunity, že na jejich bezpečnosti a učení záleží“.
„Nepředstavitelné následky“
Mnoho aktivistů však varovalo před dopadem vnitřních vyloučení.
Ellie Costello z organizace pro podporu rodičů Square Peg řekla, že vnitřní vyloučení může „rozjet v životě dítěte míč, který může mít nepředstavitelné následky“, který „neúměrně poškozuje ty, kteří čelí největším výzvám“.
A studie na univerzitě v Manchesteru zjistili, že u žáků s plánem vzdělávání, zdraví a péče, kteří mají nárok na bezplatné školní stravování a kteří pocházejí z černošského, asijského a smíšeného původu, je větší pravděpodobnost, že budou posláni do izolace.
Nikola Jones z jižního Manchesteru řekla, že pobyt jejího syna v izolační místnosti jedné školy po incidentu na hřišti „způsobil šest týdnů úzkosti“ a vedl k tomu, že se stal selektivně němým.
„Stále se nazýval odmítnutým dítětem. Jeho sociální pracovníci říkali, že to znovu vyvolalo všechny ty pocity odmítnutí, hanby a ponížení,“ řekl Jones.
Jiný rodič z South Hampshire, který požádal o anonymitu, popsal, jak byla jeho dcera s nenaplněnými potřebami SEND posílána každý týden do izolační místnosti.
„Někdy měla pocit, že je uvězněna za věci, které nedokázala ovlivnit, a z důvodů, které nepovažovala za správné a nebyly jí řádně vysvětleny.“
Využívají jej některé školy více než jiné?
Z údajů The Key vyplynulo, že z 6 782 žáků speciálních škol využívajících vnitřní vyloučení bylo 7,43 procent posláno do izolace alespoň jednou.
Horizons Education Trust provozuje tři speciální školy. Adam Dabin, její výkonný ředitel, uvedl, že izolovat žáky se sociálním, emocionálním a duševním zdravím nebo ADHD „je pravděpodobně (žádání) o všechno, co stejně nemohou dělat“.
„Pokud od nich očekáváte, že tam budou sedět a dělat to v tichosti, nehýbat se, nemají žádnou podporu – jak od nich očekáváme, že tam uspějí?“
Na Orchards Academy v Kentu zavedla ředitelka Hannah Carterová „přestávky na pohyb“ pro znevýhodněné žáky, kteří by se jinak ocitli v izolaci.
„Vyloučení je z místnosti může být vnímáno jako forma odmítnutí,“ řekl Carter.
Namísto toho, aby byli posláni do izolační místnosti, mají žáci přístup k učení v jiné třídě vyučující stejný předmět.
Carter řekl, že to „fungovalo opravdu dobře“, protože „to znamená, že zůstávají v předmětu, který se učili, a řídí se stejným učebním plánem, ale je to nový začátek v nové třídě“.
Sazby jsou vyšší v důvěryhodných školách, ale data mají svá omezení
Údaje z Klíče také naznačují, že školy provozované multiakademickými trusty častěji využívají interní vyloučení jako nástroj řízení chování ve srovnání se středními školami spravovanými radou.
V akademickém roce 2024–25 připadalo 266,04 vnitřních vyloučení na 100 žáků na středních školách s MAT, zatímco střední školy s LA měly míru 153,02 na 100 žáků.
The Key však uvedl, že „jakékoli rozdíly mezi školami MAT a LA by mohly být vysvětleny celoplošnou politikou MAT týkající se zaznamenávání interních vyloučení do MIS, aby bylo hlášení konzistentní, takže bychom měli být při interpretaci těchto výsledků opatrní“.
Bennett navrhl, že MAT mohou více používat interní vyloučení, „protože pochopili, že resetování může být užitečným zařízením ke snížení pozastavení“.
Steve Rollett, zástupce generálního ředitele Confederation of School Trusts, řekl, že je obtížné vyvodit závěry z dat, protože interní vyloučení „může zahrnovat mnoho různých praktik“.
*Školy všech typů používají k řešení chování řadu technik.“
