Naše skupinová studie 12 a 13letých, kteří budou voliči v roce 2029, odhaluje, že si utvářejí názory bez struktury nebo porozumění, které by měly školy poskytovat, říká Katie Carr.
Do roku 2029 kolem 1,7 milionu 16 a 17letých budou moci hlasovat poprvé – nový elektorát o velikosti několika měst. Rozhodnutí snížit volební věk vyvolalo známé spory o tom, zda budou mladí lidé připraveni.
Ale poté, co jsem strávil čas s 12 a 13letými, kteří se stanou prvními 16letými voliči, jsem stále více přesvědčen, že se obáváme špatné věci.
Skutečným problémem není, zda budou tito žáci připraveni v 16, jde o to, že jejich politická identita se formuje již dávno předtím, než většina škol považuje občanské porozumění za prioritu.
tento týden Public First publikuje nový výzkum s těmito žáky – jeden z prvních pokusů pochopit, jak už první 16letí voliči dávají politice smysl a co to znamená pro školy, které je učí.
Mluvili jsme se 40 žáky 8. ročníku ve čtyřech fokusních skupinách ve dvou velmi odlišných částech země: hrabství Durham a Bristol.
Úchvatné a hluboké
To, co se objevilo, bylo zarážející a zároveň tiše hluboké. Tito žáci nejsou apatičtí, nejsou neangažovaní, nečekají na to, až se v nějaké pozdější fázi „zpolitizují“.
Svět kolem sebe již vstřebávají, filtrují a interpretují – ale spíše optikou místa, rodiny a prožité zkušenosti než prostřednictvím jakékoli formální občanské výchovy.
V hrabství Durham dominovalo rozhovoru přistěhovalectví – nikoli zjednodušeně nebo nepřátelsky, ale emocionálně složitými způsoby, které odrážely místní úzkosti, rodinné příběhy a politické symboly, s nimiž se denně setkávají.
V Bristolu byli žáci více zaměstnáni zločinem, financováním NHS a tlakem na veřejné služby.
Jde o dvě skupiny dětí s podobným socioekonomickým postavením, které žijí ve stejné zemi, kladou si stejné otázky – a přitom již žijí ve zcela odlišných politických světech.
Školy tyto světy nevytvářejí, ale jsou jednou z mála institucí, které přes ně sahají.
Jedním z nejodhalujících aspektů výzkumu byl pocit důvěry žáků – nebo jeho nedostatek.
V Bristolu mladí lidé plynule hovořili o způsobech, jak ovlivnit vládu: petice, dopisy, protesty. Věděli, jak mohou hlasy získat moc.
V hrabství Durham měli žáci problém si vůbec představit nějakou cestu k politické participaci. Ta myšlenka mi připadala vzdálená, abstraktní, vyhrazená dospělým s autoritou.
Vznikající nerovnosti
To nejsou triviální rozdíly. Signalizují vznikající nerovnosti v občanské důvěře, které budou utvářet, zda mladí lidé cítí, že demokracie je něco, na čem se mohou podílet, nebo něco, co se jim děje.
Žáci přitom prokázali překvapivě sofistikované povědomí o dezinformacích.
Kontrolují, nedůvěřují tomu, co se jim zdá příliš dramatické, a instinktivně sahají po zdrojích, o nichž se domnívají, že jsou odpovědné. Jejich instinkty jsou zdravé.
Co chybí, není skepse, ale struktura. Pohybují se v politickém obsahu bez koncepčních nástrojů, které mají školy jedinečně dobré poskytnout.
Tito žáci si formují politickou identitu prostřednictvím instinktu, konverzace a pozorování – bez strukturovaných znalostí o tom, jak politika funguje.
Tady na školách záleží nejvíc
Uznávají Nigela Farage, ale nemohou jmenovat premiéra. Dokážou dekódovat politiku vlajky, ale snaží se vysvětlit roli parlamentu.
Mohou cítit zaujatost, ale nejsou si jisti, jak analyzovat konkurenční politická tvrzení. Jejich porozumění je formované, ale nerovnoměrné. Živý v praxi, ale neukotvený ve znalostech.
To je okamžik, kdy na školách záleží nejvíce.
Neříkat žákům, co si mají myslet, ale pomáhat jim porozumět tomu, jak fungují politické systémy, jak jsou vytvářeny informace a jak hodnotit konkurenční příběhy, které slyší doma, online a ve svých komunitách. Pokud do tohoto prostoru nevstoupí školy, vstoupí do toho ostatní.
Chceme-li, aby tito budoucí 16letí voliči vstoupili mezi voliče spíše s důvěrou než se zmatkem a s porozuměním spíše než instinktivně, musíme začít dříve.
Školy nemohou smazat rozdíly mezi Bristolem a hrabstvím Durham a ani by neměly.
Mohou však poskytnout něco, co žádná jiná instituce nemůže nabídnout: sdílený základ občanského porozumění, který dává každému mladému člověku, ať vyrůstá kdekoli, znalosti a nástroje, aby se mohl smysluplně zapojit do naší demokracie.
