Digitální transformace musí být pro školy ve 26. roce prioritou

Digitální technologie a AI přetvářejí téměř každý aspekt našeho života, zásadně mění náš svět a způsob, jakým pracujeme, komunikujeme, nakupujeme a dokonce i myslíme.

Vzdělání si nemůže dovolit zůstat pozadu. Technologie má potenciál zlepšit výsledky žáků, snížit pracovní zátěž zaměstnanců a připravit všechny naše mladé lidi na to, aby byli v tomto vyvíjejícím se digitálním světě v bezpečí a sebevědomí.

Otázkou již není, zda by se školy měly digitálně integrovat, ale jak rychle a jak spravedlivě to můžeme uskutečnit.

Představte si školní den, kdy učitelé začínají s jasnými informacemi o tom, jak každý žák postupuje.

Svět, kde dobře navržené inteligentní nástroje zjednodušují plánování lekcí, takže učitelé se mohou svobodně soustředit na své studenty. A kde se ve třídách hemží mladí lidé, kteří sebevědomě využívají digitální zdroje ke zlepšení svého učení.

Dobrá zpráva je, že už to není sen. Velká část základní technologie, kterou potřebujeme k tomu, aby se stala realitou, již existuje – výzvou nyní je dát vše dohromady a učinit to použitelným.

Digitální spravedlnost

Právě teď nejsou přínosy digitální transformace rovnoměrně rozděleny napříč sektorem vzdělávání.

Soukromé školy a školy, které slouží bohatším demografickým skupinám, postupovaly rychleji, těžily z větších rozpočtů a větší kapacity zaměstnanců a školení.

Pro příliš mnoho škol sloužících méně privilegovaným komunitám bylo tempo změn pomalejší, protože vedoucí pracovníci jsou nuceni volit mezi základními službami v první linii a počátečními investicemi nutnými k modernizaci.

Pokud to se zvyšováním úrovně myslíme vážně, musíme zajistit, aby se digitální výhoda nestala dalším znakem socioekonomických privilegií.

Podle mých zkušeností existují tři hlavní překážky digitálního pokroku ve školách…

1. Kapacita škol: S napjatými rozpočty školám často chybí čas a odborné znalosti na hledání, vývoj a testování nových nástrojů. Na Archamáme to štěstí, že jsme schopni poskytovat podporu v celé síti.
2. Přístup k zařízením: Je velmi obtížné dobře používat digitální nástroje – a nákladově efektivní – pokud žáci nemají přístup k zařízení. Ve společnosti Ark jsme investovali do toho, abychom od 3. ročníku dali každému studentovi vlastní Chromebook. Tato konzistentnost znamená, že když se digitální nástroj nebo přístup osvědčí, můžeme jej rychle a spravedlivě zavést v celé naší síti.
3. Schopnost personálu: Všichni zaměstnanci školy potřebují rozumět digitálním technologiím. Poskytujeme základní školení pro naše kolegy.

Přístup založený na důkazech

Arkův přístup je vždy založen na důkazech. Chceme plně pochopit, kde může digitál prokázat zlepšení.

Pro začátek jsme identifikovali pracovní zátěž učitelů, SEND a úspory nákladů jako oblasti, kde mohou digitální nástroje skutečně změnit naše děti, zaměstnance a rodiče.

A testujeme nové nástroje a přístupy v každé z těchto oblastí:

1. Známkování a hodnocení: Testujeme čtyři různé nástroje pro hodnocení a hodnocení, abychom zjistili, které přístupy fungují nejlépe.
2. Podpora pro SEND: Testujeme nástroje, které přepisují zkoušky – kde dříve museli studenti diktovat písaři. To zlepšuje zapojení a výsledky studentů pomocí SEND a zároveň snižuje náklady.
3. Snížení nákladů na dodávky prostřednictvím digitálního učení: Namísto používání učitelů v oblasti dodávek zavádíme model, kde studenti místo toho provádějí personalizované učení na svých Chromeboocích ve větší skupině pod dohledem.

kam dál?

Přepracováváme naše učební plány, abychom zajistili, že studenti opustí školu a budou schopni bezpečně a efektivně používat digitální nástroje. Absolventi škol by měli být tvůrci a kritickými mysliteli – nikoli pasivními konzumenty jakékoli technologie, která přijde později.

Na prvním místě našeho seznamu úkolů je rozšiřování našich současných pilotních projektů umělé inteligence, společný vývoj nových nástrojů s našimi partnery a využití velkých dat a automatizace k tomu, aby byly operace chytřejší – od rozvrhování a analýzy docházky až po zabezpečení pracovních postupů.

Žádná jednotlivá důvěra nebo škola nemůže zajistit digitální transformaci sama. Musíme spolupracovat na vybudování sektoru, kde má každá škola – bez ohledu na PSČ a demografické údaje – kapacitu, nástroje a sebevědomí k tomu, aby digitální technologie dobře využívala, aby žádné dítě nepromeškalo.

Pokud využijeme tuto příležitost, digitální technologie nám může pomoci vybudovat mnohem spravedlivější a efektivnější vzdělávací systém. Ale pokud budeme váhat, riskujeme zakořenění nerovnosti pro další generaci.