Corequisite vzdělávací modely jsou vázány na vyšší míru průchodu a dokončení pro studenty ve srovnání s nápravným vzdělánímAvšak zajištění toho, že žáci absolvují kurzy na vysoké škole, často vyžaduje další institucionální investice.
Střední Georgia State University reimaginovala svůj model hlavního vzdělávání, aby vložil lektory, peer mentory a úspěch trenéry do matematických kurzů na základní úrovni. Nyní jsou studenti, kteří zaostávají, identifikováni každý týden, což umožňuje cílený a individualizovaný dosah.
Po prvním období iniciativy vzrostly míry průjezdu o 10 procentních bodů a výběry se snížily, což povzbudilo univerzitu, aby škálovala zásah do kurzů angličtiny a od příštího podzimu, kurzy STEM s vysokým selháním – D nebo F – nebo sazby stažení.
Co je potřeba: Stát střední Gruzie nabízí 29 sekcí svého kurzu Corequisite Math, kvalitativní zdůvodnění. Kurz zaznamenal v posledních několika letech stagnující míru úspěšnosti, přestože počet studentů zapsaných do Corequisites rostl, uvedla Deepa Arora, vedoucí prozatímní prozatímní úspěch studentů ve státě střední Gruzie.
Studenti, kteří tuto třídu neprošli, měli méně pravděpodobné, že zůstanou zapsáni a postupovali, což přimělo institucionální vůdce, aby zvážili nové způsoby, jak tyto studenty zapojit.
Jak to funguje: Řešením bylo vytvořit podpůrnou síť odborníků, kteří pomáhají studentům.
Členové fakulty jsou ve středu iniciativy a označují ohrožené studenty, kteří chybí cíle nebo neposkytují práci.
Odtamtud trenéři úspěchu studentů, kteří jsou zabudováni do systému řízení učení kurzu, oslovují tyto studenty, aby sdíleli zdroje, vytvořili plán úspěchu a podali doporučení. Trenéři také zahájí sledování o týden později, aby zjistili, zda studenti dokončili nějakou akci.
V závislosti na studentově oblasti slabosti je úspěšní trenéři naléhají do jednoho ze dvou typů zaměstnanců studentů: vestavěného lektora nebo vrstevníka.
Vestavění lektoři se zabývají především akademickými obavami, jako jsou nízké známky. Lektoři se účastní třídních relací, poskytují obsahově specifické koučování a recenze hostitelů a také nastaví schůzky pro studenty, kteří potřebují další pomoc, uvedla Arora.
Studenti Corequisite, kteří mohou chybět nebo se nezúčastnit tříd, jsou odkazováni na peer mentor, řekla Arora. Kromě výuky akademických dovedností se účastníci peer zaměřují na studentský pocit sounáležitosti a spojení s institucí. Usnadňují workshopy, poskytují doporučení dalším podpůrným zdrojům a spojují studenty se spolužáky.
Lektoři i mentoři jsou placené pozice, pro které musí studenti splnit určité kvalifikace: musí absolvovat příslušný kurz, být zapsáni alespoň na částečný úvazek a plnit školení specifické pro roli.
Budování lepší: Změny personálu byly podporovány příjmy ze zvýšení školného za poslední dva roky. Zásadní byl také buy-in fakulty. „Spolupráce a spolupráce fakulty s týmem úspěchu byla nedílnou součástí iniciativy a vedla k rozvoji podpůrného ekosystému pro studenta,“ řekla Arora.
Před implementací nového modelu byli členové fakulty informováni o návrhu iniciativy a požádali o poskytnutí zpětné vazby a setkání s úspěšnými trenéry na budování vztahů.
Fakulta nedostala žádné konkrétní školení jiné než vedení, jak identifikovat ohrožené studenty-ty chybějící třídy, vydělávání nízkých stupňů nebo se nezabývají. Vedoucí kampusu také povzbuzovali profesory, aby poslali týdenní komunikaci ohledně výkonu studentů a sdíleli související informace o obsahu s úspěšným trenérem přiřazeným k jejich sekci, uvedla Arora.
Dopad: Iniciativa se podařilo jejím cílem zlepšit sazby studentských průchodů: 73 procent studentů, kteří se pokusili o kurz na podzim 2024, prošlo o 14 procentních bodových zvýšení oproti předchozímu pádu. (S výjimkou výběru, 77 procent studentů na podzim 2024 absolvovalo kurz.)
Jeden trend univerzity poznamenal, že studenti, kteří selhali, byli primárně v online sekcích, což naznačuje, že zlepšení osobních zkušeností pohybují jehlou.
Spojení mezi fakultou a trenéry úspěchů navíc rozbilo institucionální sila tím, že zajistila včasnou identifikaci překážek a sdílení osvědčených postupů. Trenéři úspěchu ocenili, že jsou zabudováni do systému řízení učení, protože jim poskytl větší vhled do místa, kde studenti potřebují pomoc.
Zaměstnanci podpůrných zaměstnanců také zaznamenali zvýšené využívání zdrojů studentů.
Co bude dál: Po počátečních pozitivních výsledcích se představitelé univerzity rozhodli rozšířit iniciativu v tomto termínu tak, aby zahrnovala všechny části složení I a jejích kurzů podpůrné podpory. „Plán je také rozšířit tuto strategii na všechny části anatomie a fyziologie I a II, kde je nutná další podpora ke zlepšení jejich úspěšnosti,“ uvedla Arora.
Univerzita také bude investovat do dalšího zaměření na online kurzy, aby tam uzavřela mezery v úspěchu.
Máte akademický zásah, který by mohl ostatním pomoci zlepšit úspěch studentů? Řekněte nám o tom.
