Chcete vylepšit učení založené na projektech? Učit jako parkovací strážce

I když jste možná slyšeli o přístupu „Teach Like A Pirate“ k myšlení mimo krabici ve třídě, James Fester zaujímá poněkud odlišný přístup-učte jako strážce parku.

Ve své knize „The National Park Classroom: Průvodce navrhováním projektových dobrodružství“, “zaměřuje se na Fester Začlenění projektového učení do lekcí využíváním některých strategií a zdrojů používaných parkovacími Strážci do šestidílného rámce.

Fester, hlavní národní fakulta pro Buck Institute for Education PBL fungujePodrobnosti, jak koncepty známé pedagogům používají Strážci, aby pomohli lidem najít spojení s přírodou. „Věci, jako je konstruktivistická teorie, učení založená na dotazování a PBL, se ve třídě nevyužívají pouze, ale také každý den se používají na našich veřejných pozemcích k zapojení veřejnosti a řešení problémů,“ řekl.

Festerova kniha zahrnuje možnosti učení pro pedagogy K-12, které se mohou používat se svými studenty. Lekce odkazují na standardy ISTE a všechny se spojí s jedním z národních parků, řekl.

Fester uvedl, že učení založené na projektu je efektivní metodou učení, protože tento přístup pomáhá zapojit studenty a podle více studií vytvářet „lepší výsledky učení“. Citoval například studii 2021 z Lucas Education Research To „ukázalo zlepšený výkon zkoušek na více stupních a u více subjektů, když byl PBL porovnán s tradičními metodami,“ uvedl.

Součástí Festerova zaměření je také dostat studenty do národních parků. Rozhovor s několika parkovacími strážci pro knihu, z nichž většina připsala učitele nebo dokonce lekci, kterou ve škole měli, s uvedením parků „na jejich radar a nakonec je vedl k jejich kariéře,“ říká.

Ale i pro ty pedagogy bez národních parků ve svých oblastech existuje mnoho způsobů, jak přijmout strategie knihy ve svých učebnách. Mohli by propojit konkrétní jev – možná ledovce nebo horké prameny – s něčím místním a hledat další online materiály, které pomáhají studentům vidět, jak se vědecké jevy nacházejí kdekoli a přimět je, aby se cítili ještě více spojeni s přirozeným světem.

„Programy distančního vzdělávání, webquests a multimediální zdroje jsou jen několik z typů učebních zdrojů, na které mohou učitelé čerpat a integrovat do svých lekcí, aby se i ta nejodlehlejší a vzdálenější místa zdaly hmatatelnější a přístupnější,“ řekl Fester.