Žádná rychlá oprava: Jak mohou školy provést skutečnou změnu, aby překonali nedostatek studentů?

Program vedení vzdělávání na University of Virginia pomáhá školním a okresním úředníkům se kopat hluboko do hlavních příčin studenta nedostatečného vzdělávání a provádět změny pro udržitelná zlepšení.

Nejedná se o proces rychlé fixe-práce obvykle trvá 2 1/2 roku nebo více-a zahrnuje více kolegů na úrovni školy a okresů. Vyžaduje to přezkoumání případových studií, návštěvy na místě a účast na řadě praktických sezení v areálu UVA Charlottesville. A pak je tu analýza dat a strategické plánování, ke kterému dochází současně na místní úrovni.

Může se zdát skličující zahájit proces transformace školy a okresů, který bude trvat čas, tvrdou práci a peníze, řekněme ti, kteří se zúčastnili Partnerství pro vůdce ve vzdělávání naprogramovat. UVA-PLE je společný podnik mezi UVA Darden School of Business a School of Education and Human Development.

Účastníci však tvrdí, že výsledky generované z těchto úsilí jsou ovlivněny.

Účast veřejných škol Indianapolis v programu UVA-PLE od roku 2021 do roku 2024 pomohla okresu provést přístup k akademickým vylepšením, které bylo činitelné a měřitelné, uvedla Erica Robinson, jedna z pěti výkonných ředitelů okresu.

Program, řekl Robinson, pomohl okresu „vybudovat dobré vedoucí výuky a podmínky pro úspěch, které jsou nezbytné k tomu, aby studentům pomohl být lepší“.

Splnění potřeb každé školy

Program UVA-PLE působí 22 let a podle Williama Robinsona, výkonného ředitele UVA-PLE, spolupracoval s 190 okresy a více než 900 školami z 33 států. William Robinson nesouvisí s Erica Robinsonovou.

Zatímco charakteristiky a potřeby školních systémů se liší, UVA-PLE využívá v každém systému podobný přístup k nalezení příležitostí ke zlepšení učení studentů na základě místních okolností. Na začátku spolupráce každého okresu s programem UVA jsou identifikovány příležitosti ke zlepšení a rozvíjejí se krátké a dlouhodobé strategie, které organizátoři doufají, že povedou k udržitelným změnám.

Dále vůdci okresů a administrátoři ve zvolených školách „Learning Lab“, které obvykle pracují s nízkým výkonem, spolupracují a s UVA-PLE na stanovení cílů a přispívání k akčním plánům na úrovni okresu a školy. Zavazují se zvýšit intenzitu a kvalitu koučování vedení a podporu zvoleným školám. A do posledního roku partnerství District-UVA se snaží rozšiřovat to, co pracovalo ve vzdělávacích laboratorních školách po celém okrese.

Robinson uvedl, že tento přístup není přesně předepsaný, ale je založen na jedinečných potřebách každého partnerského školního systému.

Článek 2021 v Journal of Research of Leadership Education zjistili, že přístup UVA-PLE vedl k pozitivním dopadům na úspěch studentů v matematice a na studenty angličtiny v anglickém jazyce v podceňování škol v Novém Mexiku.

Robinson a University citují další výsledky z partnerství UVA-PLE:

• Gruzínské školy Fulton County School v roce 2019 zaznamenaly 90% pokles celostátních škol s hodnocením F, a zároveň zvýšily přijetí na vysokou školu na třech středních školách o 50%.
• Wisconsin’s Fond Du Lac School District zvýšila základní znalost anglického jazyka v anglickém jazyce z 34% v letech 2021-22 na 48% v letech 2023-24 a míry matematiky od 44% na 53% ve stejném časovém období.
• OT Bonner Middle School v Danville ve Virginii snížila svou chronickou absenci na neaunteeismus z 21% v letech 2022-23 na 5% v letech 2023-24. Škola také zvýšila míru matematiky z 61% na 79% ve stejném časovém období.

Robinson uvedl, že programy ve škole nebo v okrese často pracují v silech nebo se iniciativy provádějí způsobem shora dolů. Místo toho by měly být vzdělávací systémy navrženy tak, aby pomohly reagovat na potřeby studentů, odstraňovat bariéry, pomoci vůdcům ožití a budovat kariérní potrubí pro administrátory škol a okresů, řekl.

„Jde o zajištění toho, aby organizační design pracuje jménem studentů ve školách a pomáhá vůdcům systémů se opravdu naučit, jak vytvářet responzivní podporu školám, které vedou k výsledkům a rozvíjejí vedení podél cesty,“ řekl Robinson.

Školy často uzavírají smlouvu s UVA-PLE pomocí peněz hlavy I nebo hlavy II nebo pomocí dolarů na zlepšení státních nebo federálních škol. Některé školní systémy se také opírají o místní filantropické organizace pro finanční podporu, řekl Robinson. Nakonec, dodal, že by mohly existovat úspory nákladů pro zúčastněné okresy prostřednictvím udržení zaměstnanců, zlepšení akademických představení a efektivity pracovního postupu zaměstnanců.

Od autonomie po soudržnost

Indianapolis Public School, které mají více než 30 000 studentů, zahájily své partnerství s UVA-PLE, protože okres přesunul hlavní roli školy od zaměření na operace po upřednostňování výuky.

K tomuto posunu došlo také, když okres implementoval soudržnější přístup pro strategická vylepšení a měření. Dříve měli ředitelé školy hodně autonomie, aby mohli stanovit personální, rozpočet a instruktážní postupy své budovy.

Erica Robinson, bývalá učitelka a ředitelka, uvedla, že novější model správy lépe podporuje schopnost okresu poskytovat zdroje a školení napříč všemi školami a také lépe identifikovat osvědčené postupy a oblasti pro zlepšení.

Pomáhá také ředitelům rychle získat podporu okresu pro různé problémy, jako jsou lidské zdroje, speciální vzdělávací služby a finanční dotazy, uvedla.

---

„Jde o zajištění toho, aby organizační design pracoval jménem studentů ve školách a pomáhá vůdcům systémů se opravdu naučit, jak vytvářet responzivní podpory školám, které vedou k výsledkům a rozvíjejí vedení.“

William Robinson

Výkonný ředitel UVA-PLE

---

Erica Robinson a čtyři další výkonní ředitelé škol pracují jako spojení mezi řediteli škol a okresními službami, aby ředitelé mohli trávit více času zaměřením na výuku, řekla. Výkonní ředitelé škol také pomáhají na palubě nových administrátorů.

V rámci svého zapojení do UVA-PLE získal okres podporu pro svou tehdní novou strukturu vedení. Partnerství také pomohlo vůdcům okresů a škol vyvinout 90denní plány. Tyto plány semestrálního semestru mají klíčové ukazatele pokroku, které se zaměřují na postupy pracovního postupu pro dospělé zaměřené na zlepšení výsledků studentů. Jedním z ukazatelů by například mohl být to, že 90% učitelů bude analyzovat vzorky práce studentů před vývojem akčních plánů pro výuku založenou na údajích.

Systém umožňuje zaměstnancům školy identifikovat cíle a akce v prvním semestru a poté přemýšlet o strategiích a upravit na základě výsledků studentů. Tyto informace pak pomáhá učitelům a administrátorům vytvořit nový akční plán pro druhý semestr, řekl Robinson.

Výsledkem je, že okres zaznamenal nárůst výkonu umění anglického jazyka mezi lety 2022-23 a 2023-24, řekl Robinson.

„Školy, které zaznamenaly nejslibnější nebo vylepšené výsledky, byly ty, které dokázaly skutečně artikulovat jasný plán a akční kroky, a v reakci na údaje, které přezkoumaly,“ řekla.

https://www.youtube.com/watch?v=lct6frf-tdu

Oprava systému

Arizonská školní čtvrť Kyrene School zahájila své partnerství v UVA-PLE v roce 2019, ale někteří v okrese tvrdí, že původ procesu zlepšování škol začal před více než stoletím, když byla okres založena v roce 1888. Historie okresu ukazuje, že pro velkou část své existence bylo zavázáno rovnosti tím, že ujistila, že každá škola měla stejné učebnice, stavební zdroje a dokonce i stejnou značku tukovin.

V posledních desetiletích však, jak se studentská populace odmítla a rostly možnosti charterové školy, okres povzbudil školy, aby vynikli tím, že nabízejí jedinečné akademické programy, jako je výuka duálního jazyka a umění.

Rovněž posunula svou praxi univerzálního přístupu k přidělování zdrojů rovnoměrně mezi školami na přizpůsobenější a spravedlivější rozdělení. Přitom identifikoval školy s nízkým výkonem jako Rise Up Schools a spolupracoval s UVA-PLE na pomoc okrům a školám rozvíjet udržitelné postupy pro zlepšení.

V současné době existuje osm škol v okrese, které mají více než 13 000 studentů v před K-8.

Carrie Furedy, přidružená superintendantka v Kyrene School District, uvedla, že když okres zahájil své partnerství s UVA-PLE, zeptal se: „Jak se ujišťujeme, že každé dítě, které prochází přes hranici našich škol, získává to, co potřebují, a jak se ujišťujeme, že školy dostávají to, co potřebují, aby sloužily studentům, kteří procházejí jejich prahem?“

S pomocí UVA-PLE se okres snažil zlepšit to, jak podporuje školy prostřednictvím rozhodování, hodnocení a učebních osnov založených na údajích. To také provedlo změny pracovní síly, aby umožnily učitelům více času na plánování. Okres navíc zavedl týdenní dvouhodinovou schůzku mezi řediteli a supervizory pro koučování a další účely, řekl Furedy, který pracoval 30 let pro okres, včetně učitele a ředitele.

Jeden zvednutí školy – základní škola Kyrene de Los Niños – se potýkala s vysokou mírou obratu učitelů, která byla podporována obtížemi školy při najímání náhradníků, kdy učitelé chyběli. Nedostatek náhradníků byl způsoben tím, že se ukázal výzkum okresu, který se necítil. Takže s pomocí okresu škola zavedla více podpory pro náhražky začínající školním rokem 2019-22, včetně naplánování schůzky mezi náhradníky a ředitelem na začátku dne.

Tato změna přispěla ke zvýšenému udržení učitele a nahrazení a zlepšení akademického výkonu, řekl Furedy. Z počátečních čtyř školních škol vylepšily tři dopisové třídy ve státním systému odpovědnosti mezi 2018-19 a 2021-22 školních let. Čtvrtá škola už měla třídu A, řekla.

Pro školní rok 2023-24 vydělaly všechny školy ve školní čtvrti Kyrene AS nebo BS.

„Není to jen, že se snažíme opravit školu. Snažíme se opravit systém, který školu podporuje,“ řekl Furedy.