Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Nová studie vzorců dokončení matematiky u studentů Texasu našla drobné rozdíly v akademickém úspěchu mezi těmi, kteří vzali počet versus ti, kteří vzali statistiky. Vědci z institutu Thomase B. Fordham však dospěli k závěru, že vytvoření spravedlivého přístupu k pokročilým matematickým drahám je větší prioritou, než kterou se provádí konkrétní cesta.
- Studie, která shromažďovala data z více než 5,2 milionu absolventů veřejných středních škol v Texasu, se studie zaměřila na zhruba 178 000 studentů, kteří v roce 2015 a 2020 vzali buď AP Calculus AB (ekvivalent jednoho semestru vysokoškolského počtu) nebo AP statistiky.
- Desetiletí výzkumu ukazuje silnou souvislost mezi matematickými kurzy, které studenti absolvují na střední škole a jejich postsekundárními výsledky, autoři zprávy píšou. Mezi korelované výsledky patří vyšší pravděpodobnost navštěvování čtyřleté vysoké školy, obor a přetrvávající v poli STEM a dosažení vyšších dlouhodobých výdělků.
Ponor vhled:
Nejnovější údaje o dokončení kurzu střední školy z Národní statistiky vzdělávání ukazují, že pouze asi 16% studentů Dokončený počet na střední škole V roce 2019 a pouze 40% dokončilo kurz precalculus.
Zpráva Fordham naznačuje, že mnoho studentů bere počet ne proto, že kurz je zásadní pro rozvoj dovedností pro budoucí akademický a profesionální úspěch, ale spíše proto, že jeho předávání „se stalo signálem elitní schopnosti“ a standardem akademické přísnosti při přijímání na vysokou školu.
Účast na pravidelných i AP statistikách se v letech 2003 a 2020 dramaticky zvýšila a podle studie se statistické dovednosti často vztahují na současný trh práce než dovednost počtu.
Zpráva se zaměřila na údaje z veřejných škol v Texasu a využila státní podélný datový systém, Texas Education Research Center. Terc obsahuje údaje o každém studentovi veřejné školy návrat desetiletívčetně jejich demografických charakteristik, standardizovaných skóre testů a absolvovaných kurzů středních škol.
Na základě údajů TERCS studie zjistila, že v letech 2003 až 2019 procento škol nabízejících AP Calculus AB kleslo ze 60% na 52%. Mezitím zůstalo procento škol nabízejících statistiku AP relativně konstantní na těsně nad 30%.
Celkově tato zpráva nezjistila žádné statisticky významné rozdíly mezi studenty statistiky AP Calculus AB a AP, pokud jde o jejich pravděpodobnost účasti na jakékoli vysoké škole nebo čtyřleté instituci nebo dokončení bakalářského titulu. Studenti AP Statistics však mají zhruba o 2 procentní body častěji se zúčastní soukromé čtyřleté instituce. Mezitím studenti AP Calculus AB mají o 6 procentních bodů větší pravděpodobnost, že se přihlásí do selektivní instituce.
Bez ohledu na to, zda se studenti rozhodnou přijmout počet nebo statistiky, zpráva poukazuje na to, že rozšířený přístup k pokročilé matematice obecně má nejsilnější dopad na dosažení studentů a budoucí výsledky. Studenti, kteří absolvují matematické kurzy vyšší úrovně na střední škole, mají tendenci mít lepší postsekundární vzdělávací výsledky a výdělky, uvádí se ve zprávě.
Hlavním cílem vědců s touto studií je zajistit, aby rozšířené cesty nepřicházely na úkor přísnosti, spravedlnosti nebo ekonomické mobility. Studie zdůrazňuje, že cesta bez calculu může být přísná a efektivní, ale musí být podporována silnými standardy, učebními osnovami a hodnoceními.
Vědci také uznali, že diverzifikace těchto cest nestačí k uzavření mezer v kapitálu. Studie zjistila, že studie zjistila, že studenti s vyššími příjmy, bílí a asijci se častěji zapisují než jejich vrstevníci. Zpráva poukazuje na to, že výzvou skutečného kapitálu není o počtu versus statistiky, ale spíše o zajištění toho, aby studenti ze všech prostředí měli přístup k přísné pokročilé matematice.
Abychom toho dosáhli, zpráva doporučuje začít dříve a přemýšlet o větších akcích, jako je investování do potrubí na střední škole algebra, podpora kapacity učitelů a potvrzení, že studenti a rodiny chápou jejich možnosti.
Zpráva zdůrazňuje, že diskuse by neměla být orámována jako volba mezi opcemi. Místo toho by se školy měly zaměřit na to, aby studentům poskytovaly kvantitativní dovednosti v souladu s jejich zamýšlenými cestami, které mohou zahrnovat jak počet, tak statistiky, pokud jsou relevantní.
