Státní školy jsou výrazně za soukromými institucemi v přijímání Umělá inteligenceNový průzkum odhaluje a vyzývá výzvy k vládní akci, aby překlenula rostoucí „digitální rozdělení“ mezi žáky.
Zpráva charitativní organizace sociální mobility Sutton Trust naznačuje, že nezávislé školy, často v bohatších oblastech, mají větší zdroje a mohou si dovolit investovat do sofistikovanějších Ai řešení.
Zjištění, čerpaná z hlasování o učiteli TAPP více než 10 000 učitelů napříč AnglieUkažte ostrý kontrast: 45 procent učitelů soukromých škol absolvovalo formální školení AI ve srovnání s pouhými 21 procenty ve státních školách – více než dvojnásobek sazby.
Zpráva zdůrazňuje, že soukromé školy jsou „před hrou“ při stanovování politik AI, věnování zaměstnanců dohlížet na jeho použití a poskytování komplexního školení a zdrojů.
Další rozdíly se objevily při používání AI, přičemž 17 % učitelů státních škol hlásilo, že žádné AI nepoužívá, proti 8 % v soukromých školách.
Kromě toho jsou soukromé školy třikrát častější, budou mít jasnou strategii celé školy pro integraci AI zaměstnanců (27 % oproti 9 %).
Sutton Trust nyní naléhá na vládu, aby zasáhla a zajistila, že všichni žáci mají přístup k výhodám AI a zabývají se touto rozšíření mezery.
Téměř čtvrtina (24 procent) učitelů státní školy uvedla, že ve své roli nebyla vůbec sebevědomá pomocí nástrojů AI, ve srovnání s pouhými 15 % učitelů soukromých škol, navrhovala průzkum.
Učitelé soukromých škol byli častěji než jejich vrstevníci státní školy používat AI pro řadu úkolů – včetně psaní zpráv žáků (29 % vs. 11 %), komunikaci s rodiči (19 % vs. 11 %) a označení (12 % vs. 7 %).
Průzkum také zjistil, že mezery ve státním sektoru jako učitelé ve školách s nejbohatšími přívody s větší pravděpodobností uvádějí, že měli formální školení AI než ty, které mají nejméně bohaté (26 % oproti 18 %).
Charita vyzývá vládu, aby pečlivě sledovala jakékoli nerovnosti v přístupu a používání AI mezi školami.
Zpráva Sutton Trust uvedla: „Soukromé školy nebo školy v bohatších oblastech pravděpodobně budou mít větší přístup ke zdrojům, a proto si mohou dovolit investovat čas i peníze do sofistikovanějších řešení AI.“
Dodal: „Vláda je naléhavě nutná, aby se zajistila, že AI působí spíše jako uctatel mezery Studenti a jejich lepší vrstevníci. “
Nick Harrison, generální ředitel Sutton Trust, řekl: „Je překvapivé, jak rychle se digitální dělení AI otevírá ve školách.
„Je to klíčová doba při integraci nástrojů AI do výuky, přesto soukromé školy a některé z nejbohatších státních škol již dopředu v jakémkoli digitálním divokém západě.
„Pokud se to rychle nezabývá hlavou, školy, které slouží nejvíce znevýhodněným žákům, riskují, že zaostávají dále.“
„Tyto nástroje mohou poskytnout řadu výhod pro přepracované učitele, ale jejich použití se šíří nerovnoměrně, s nerovnostmi při školení a vhodným vedením a monitorováním.
„Pokud není přijata opatření k uzavření těchto rozšiřujících se mezer, přístup k rizikům AI se stane další hlavní překážkou příležitosti pro znevýhodněné mladé lidi.
„Typ školy, do které chodíte, by neměl určit své šance na využití AI ve vzdělávání.“
Julie McCulloch, ředitelka strategie a politiky na Asociace školních a vysokoškolských vůdcůřekl: „Nemůžeme si dovolit mít AI technologie Ve vzdělávání sestupuje do dalšího příkladu háčků a nekot.
„Skutečností je, že technologie, školení a zdroje potřebné k využití AI jsou drahé a vyžadují čas a dostatečné personální obsazení.
„To staví školy do nevýhody, kde jsou tyto věci nedostatek.
„Uvědomujeme si, že vláda podniká některé kroky na podporu sektoru s rozvojem AI, ale školy bojují proti dvojčatům s financováním a personálním krizí, které mnoho ponechává ohromené.
„Musíme vidět mnohem trvalejší a strategičtější investice do škol a vysokých škol, což jim dává čas na dýchání a umožňuje jim využít potenciální výhody této technologie.“
