Jak mohou školy podporovat akademickou integritu s více studenty používajícími AI?

Ponořit se

• Spolu s nárůstem rozvoje a dostupnosti nástrojů pro umělou inteligenci přispívají zvyšování obav o jejich roli ve třídě a dopadu na chování podvádění studentů.
• Zakázání používání AI bude pravděpodobně neúčinné, řekl Jason Stephens, profesor umění a vzdělávání na University of Auckland na Novém Zélandu. Místo toho navrhl učitele propagovat transparentnost a připravit studenty na zodpovědné použití nástrojů.
• Podle nedávné studie z Pew Research Center, Počet dospívajících kteří používají Chatgpt pro školní práci se v letech 2023 a 2024 zdvojnásobily, protože se zvyšovalo povědomí studentů o populárním nástroji AI.

Ponor vhled

„AI usnadnila podvádění, dobře podvádějící, dobře podvádějící a učinit tak, který je velmi obtížné odhalit,“ řekl Stephens, který je také viceprezidentem pro výzkum neziskového mezinárodního centra pro akademickou integritu. „Ale vznik AI ve skutečnosti nemění výzvy morálního nebo etického fungování.“

Když se studenti zapojují do podvádění, podkopávají nejen jejich intelektuální růst, ale také jejich sociální a morální růst, řekl Stephens. Ale i když neetický, řekl, řekl, Akademická nečestnost je také přirozená a normální – proto je rolem pedagoga vytvořit „kulturu integrity“, která odradí studenty od zapojení do něj.

Stephens řekl, že studenti s větší pravděpodobností podvádějí, pokud to považují za pouze proti školním pravidlům. Na druhé straně je méně pravděpodobné, že podvádějí, pokud pochopí morální principy ve hře.

Navrhoval, aby pedagogové hovořili se studenty o dopadu, který podvádění na ně nejen, ale na ostatní. Pedagogové mohou vysvětlit, jak je podvádění nepoctivé, dává studentům nespravedlivou výhodu a zkresluje jejich znalosti.

Stejně tak Stephens doporučil, aby pedagogové také hovořili se studenty o psychologii podvádění a tendenci k racionalizaci takových akcí, což jim pomáhá rozpoznat tyto vzorce v sobě a jak je řešit.

Povzbuzování studentů, aby používali AI odpovědným, může znamenat, jak je učit, jak vytvářet efektivní výzvy, které jim pomohou dále porozumět – jako je požádat nástroj AI, aby poskytl metaforu, která vysvětluje koncept ze třídy – místo toho, aby ji jednoduše požádal o odpovědi.

Pedagogové mohou zajistit akademickou integritu a poctivost tím, že studenti zveřejní jakékoli použití nástrojů AI ve své škole. Stephens navrhl, aby pedagogové aktualizovali své úkoly, aby vyžadovaly snímky použitých výzev AI a odpovědi.

Pokud jde o souhrnná hodnocení, kde učitelé potřebují vědět, že studenti vyvinuli určité základní dovednosti, Stephens doporučil tyto testy provádět ve třídě a na papíře. To také povzbuzuje studenty, aby se nespoléhali na umělou inteligenci ve své školní práci a domácích úkolech, protože jim to nepomůže předat hodnocení později.

Ve školním roce 2023-24 se počet učitelů používá Zvýšily se nástroje pro detekci AI na 68%, podle Centra pro demokracii a technologii, nezisková organizace za občanská práva.

Stephens však doporučil učitelům, kteří používají tyto nástroje pro detekci AI k předběžnému obrazovce všech úkolů. Spíše by měly být považovány za poslední zdroj, kdy jsou učitelé „dostatečně podezřelí,“ řekl.

Stephens doporučil pedagogům prověřovat všechny úkoly samy a spoléhající se na to, co vědí o svých studentch a jejich schopnostech. Některé z ukazatelů non-AI, které Stephens používá, zahrnují všimnutí absence očekávaných konceptů, teorií nebo odkazů vyučovaných ve třídě nebo na druhé straně přítomnost konceptů nebo odkazů Neučil se ve třídě.