Dávat studentům spravedlivý přístup k vysoce kvalitnímu výuce a zdrojům pro stát se zdatnými čtenáři Podle zprávy společnosti Edtrust pomůže inspirovat lásku ke čtení a dát jim vlastnictví ve svém vlastním rozvoji gramotnosti.
Státy dosahují pokroku v podpoře čtení založeného na důkazech, ale je třeba udělat více pro všechny studenty, aby se stali kvalifikovanými a angažovanými čtenáři, řekla Shayna Levitan, analytička politiky P-12 ve společnosti Edtrust a autor zprávy. Edtrust je nezisková organizace, která podporuje vzdělávací spravedlnost pro studenty barev a studentů z rodin s nízkými příjmy.
„Každý student má právo číst a naučit se číst pomocí přísných, rozmanitých výukových materiálů a nejúčinnějšího výuky,“ řekl Levitan v prohlášení 29. července.
Zklamáním znalosti čtení v posledních letech – měřeno zkouškami jako Národní hodnocení vzdělávacího pokroku -vedlo k tomu, že mnoho států přijímalo politiky čtení založené na důkazech, jako je věda o čtení rámců. Podle Rada hlavních státních školních důstojníkůVětšina států měla od března 2024 nějaký typ práva nebo politiky, které se zabývaly iniciativami v oblasti gramotnosti před K-12.
Americká ministryně školství Linda McMahon řekla Vzdělání gramotnosti je její priorita č. 1.
Zpráva Edtrust doporučuje těmto šesti principům pro státy k rozvoji spravedlnosti v gramotnosti:
- Zajistěte, aby výuka a učební osnovy byly založeny na základě. Politiky státní gramotnosti a úsilí o provádění by měly podporovat školy s přijetím, prováděním a pokračováním důkazů založených na důkazech a kulturně potvrzujících instruktážní postupy.
- Mít materiály, které se spojují s identitami a zájmy studentů. Studenti, kteří se nevidí autenticky vylíčeni ve vzdělávacích materiálech, se méně pravděpodobně budou cítit angažovaní a motivovaní ke čtení, což může bránit jejich rozvoji složitých čtenářských dovedností.
Edtrust poukazuje na to, že úsilí na státní a federální úrovni omezit literaturu, která odráží různé studentské kultury a zkušenosti, je „Podkopné přístup k vysoce kvalitnímu vzdělávání, na úkor rozvoje gramotnosti studentů. “ - Špičková podporuje jedinečným potřebám studentů. Školy by měly poskytovat včasné, cílené a diferencované zásahy studentům, kteří vyžadují další podporu. Zdroje a intervence od kvalifikovaných pedagogů by se měly zaměřit na vícejazyčné studenty, studenty s dyslexií a bojující starší čtenáře.
- Začněte vzdělání gramotnosti při narození. Státy musí investovat do vysoce kvalitních a kulturně citlivých programů raného vzdělávání a rodinné gramotnosti. Tyto podpory mohou malým dětem pomoci získat dovednosti před literatem.
- Dejte zdroje na podporu učitelů. Učitelé by měli mít silnou podporu přípravy pedagogů, pokračující profesní rozvoj a pomoc na pracovišti, takže jsou schopni využívat výuku a intervence založené na důkazech.
- Nepochopte rodiny. Partnerství s rodinami může prospět rozvoji dovedností v oblasti gramotnosti studentů. To zahrnuje poskytování přesných rodin ohledně pokroku čtení jejich dítěte.
