Nejnovější zpráva institutu politiky vzdělávání, Angličtina a matematika Resistes: Ovladače úspěchumaluje ostrý obrázek Po 16. Odeslání krajiny v Anglii. Statistiky hovoří o objemech: V roce 2024 dosáhlo pouze 17,4 % studentů, kteří rehabilitovali matematiku GCSE a 20,9 % opakované angličtiny. Pro studenty ze znevýhodněného prostředí jsou výsledky ještě horší.
Tato čísla nejsou jen čísla; Představují tisíce mladých lidí, kteří často čelí cyklu opakovaného selhání. A jak zpráva objasňuje, pro příliš mnoho, současná politika opětovného opětovného není jen neúčinná; Může to být prohloubení stávající nevýhody.
Čas na přehodnocení
Existuje nespočet příkladů inspirativní praxe, která vyvolává trend, kde studenti, kteří v minulosti bojovali s matematikou, nyní nacházejí úspěch.
Trvale nízké celkové výsledky národních výsledků však ukazují, že systém jako celek nefunguje. Ještě znepokojivější je, že zpráva naznačuje, že současná politika opětovného opětovny může spočívat v nevýhodě, která je často velmi hluboce zakořeněna do 16 let.
Pro příliš mnoho mladých lidí opakované reses GCSE nenabízí novou šanci; Dále provádějí negativní zkušenosti s matematikou, která často začala o mnoho let dříve.
Opakování stejného přístupu, který již mnoho z těchto studentů selhal, je upřímně nesmyslné.
Motivační záležitosti
Tato zpráva posiluje to, co pedagogové již dlouho vědí a jaký výzkum národní numerické číslice neustále zdůraznil: motivace a angažovanost jsou klíčové, zejména pokud jde o rezistenci.
Pokud mladý člověk postrádá důvěru v matematiku, má pocit, že předtím selhal, již nevěří, že se mohou zlepšit a vidí malý význam v tom, co se učí, není divu, že jejich angažovanost je nízká.
Aniž by se zabývaly těmi, které jsou základem postojů a překážek, nepřinese žádné množství zkoušky lepší výsledky.
Spíše než pokračovat v cyklu opakování potřebujeme zásadně odlišný přístup, který pomáhá mladým lidem znovu vybudovat jejich vztah s matematikou a jejich vírou v jejich vlastní schopnosti.
Odrazový můstek k úspěchu
V národní počítání se domníváme, že jednou z klíčových reforem musí být zavedení kvalifikace odkazovaného na kritéria v matematice.
Současný systém GCSE odkazovaný na normu znamená, že pouze asi 70 procent žáků může každoročně projít matematikou GCSE, bez ohledu na to, jak fungují.
Místo toho by kvalifikace odkazovaná na kritérium, která měří studenty proti jasné sadě standardů, by každému studentovi umožnila prokázat, co dělat vědět a může Udělejte, bez ohledu na to, jak se jejich výkon ve srovnání s jejich vrstevníky.
V takovém systému, pokud každý student splňuje standard pro nejvyšší třídu, může to všichni získat. Pokud to nikdo neudělá, nikdo to nedostane.
To by umožnilo mladým lidem získat důvěru na cestu k dosažení úplného GCSE. A byl by to také spravedlivější, inkluzivnější systém, který uznává pokrok a potenciál, nejen mezery a nedostatky.
Maths má ve Velké Británii něco jako „problém s obrazem“. Často je považováno za specializaci, kterou pronásleduje jen málo, kteří to „dokážou“. Ve skutečnosti všichni potřebujeme důvěru se základní matematikou, bez ohledu na to, kam nás naše profesní dráha vede.
Proč tedy náš současný systém umožňuje pouze dvě třetiny z nás zažít úspěch?
Důvěra na život
Spolu s tím potřebujeme flexibilnější načasování napětí, na míru přizpůsobené a odpovědnosti, která odrážejí individuální pokrok.
Tato doporučení, podporovaná zprávou EPI, by umožnila pedagogům lépe podporovat studenty způsobem, který splňuje jejich skutečné potřeby, nejen očekávání systému.
Naším posláním je naším posláním zlepšit důvěru a dovednosti v celé Velké Británii – nejen zvýšit výsledky zkoušky, ale také zlepšit životy. Z naší práce ve školách, komunitách a pracovištích víme, že důvěra je bránou k numeraci. Bez něj se mladí lidé s větší pravděpodobností uvolní, cítí se zaseknutí a nese tyto negativní postoje do dospělosti.
To je okamžik přehodnotit, přestavět a reformovat. Je čas vytvořit systém, který podporuje vše Mladí lidé, zejména ti, kteří zůstali příliš dlouho.
Se správnou podporou, spravedlivějším modelem hodnocení a zaměřením na důvěru a motivaci můžeme každému mladému člověku pomoci postupovat vpřed s dovednostmi, které potřebují – nejen k absolvování zkoušky, ale prosperují v životě.
