Ministři by měli zvážit zásahy, které „přesahují třídu“, jako jsou přístupy „restorativní“ chování a workshopy pro zapojení rodičů v oblastech „nízkého vzdělávání“, aby se zvýšila stupně, uvedla vládní studie.
Předchozí studie Zjistili, že pouze 16 procent změny v klíčové fázi 4 je rozdíly mezi školami. Zbytek byl připsán rozdílům mezi žáky.
Nový Studie zveřejněná dnes, vedená University of CambridgeZkoumal vliv faktorů „prostředí pro domácí učení“ (HLE), jako je socioekonomické pozadí, chování a kontext sousedství, na úspěch žáků.
Ačkoli „rozsáhlý výzkum“ existuje o HLE během raného dětství, empirický důkaz o jeho dopadu na dosažení vzdělávání „zůstává omezený“, uvádí se ve zprávě.
Příspěvek zjistil, že žáci jsou způsobilí pro bezplatná školní jídla, kteří se zabývali protispolečenským chováním nebo se cítili nebezpeční v jejich místní oblasti, méně pravděpodobné, že dosáhnou kvalifikace úrovně 2 a 3.
Mládež, jejichž rodiče zajistili, že dokončili domácí úkoly včas a měli „vřelé“ vztahy, mají větší šanci na dosažení dobře.
Zpráva, která použila průzkumnou analýzu a prediktivní modelování propojených údajů o průzkumu, identifikovala několik „klíčových principů“ pro cílené zásahy, aby se snížily takové vzdělávací rozdíly.
Zde je to, co to doporučilo …
1. Restorativní, ne trestné, zásahy chování
Zpráva uvádí, že chování je „v jádru vzdělání. Výsledky vzdělávání nejsou jen funkcí schopnosti nebo motivace, ale také přístupu, bezpečnosti a strukturální příležitosti.“
Studie však uvedla, že budoucí politiky zaměřené na zvýšení dosažení „by měly zvážit zásahy, které současně vytvářejí schopnost, rozšiřovat příležitost a posilovat motivaci“.
Navrhoval zásahy do chování, které jsou spíše „restorativní než represivní, zejména pro studenty ohrožené vyloučení“.
„Restorativní a relační přístupy mohou pomoci znovu vybudovat motivaci podporou sounáležitosti a poskytování smysluplné zpětné vazby.“
2. Upřednostňujte emoční pohodu spolu s výsledky zkoušky
Studie také uvedla, že „integrace mechanismů emoční a sociální podpory v rámci vzdělávacích systémů je další kritickou oblastí, zejména programy zaměřené na duševní zdraví a řešení konfliktů na podporu holistické pohody studentů“.
Je „důležité“ „integrovat“ takovou podporu „hlouběji“ do systému a zajistit, aby „emoční pohoda je upřednostňována vedle akademického úspěchu“, dodala zpráva.
To by mohlo zahrnovat učitele školení, aby rozpoznali známky emoční tísně a poskytovali studentům pravidelný přístup k poradcům. Měly by se také zvážit programy řešení konfliktů, které pomáhají snížit „rodinné napětí“.
3. Národní platformy, které podnítí inovace školy
Dalším klíčovým principem bylo podpora inovací. Zpráva navrhla, aby národní platformy mohly pomoci pilotům a sdílení úspěšných zásahů, řešení a komunitních partnerství.
Takové programy by pak mohly získat další finanční prostředky na „škálování jejich úsilí“ a podpořit ostatní školy při provádění podobných strategií.
4. Workshopy pro zapojení rodičů v oblastech „nízkého vzdělávání“
Mnoho z politických doporučení zaměřených na iniciativy rodičů nebo komunit.
Rodinné intervence zahrnovaly mateřské workshopy pro zvýšení zapojení, zejména „v komunitách, kde je úroveň rodičovského vzdělávání nízká“.
Zdroje by mohly být také zveřejněny zaměřené na „podporu pozitivních rodinných vztahů, spolu s posílenou komunikací domácí školy a partnerstvím pro spolupráci rodičů“.
Mezitím by intervence na úrovni komunity mohly „podporovat bezpečnost a pohodu sousedství“. Pro zanedbané oblasti byly také navrženy také partnerské mentoring a komunitní učební centra.
5. AI na pomoc osobním zásahům
Studie také naznačila, že by mohla pomoci „personalizace založená na údajích“. Například „prediktivní analytika a umělá inteligence by mohla podpořit vytvoření intervencí na míru pro studenty.
„Upřednostňováním personalizace založené na údajích, využití technologie, posílení školy, komunitního a rodinného angažovanosti a začleněním integrovaného přístupu ke vzdělávání bude možné podpořit prostředí, ve kterém má každý student potřebnou podporu.“
Mezitím by stanovení „smyček zpětné vazby v reálném čase“ pro nové politiky „usnadnilo agilní a pohotové úpravy vzdělávacích programů a zajistilo by jejich trvalou relevanci a efektivitu“.
„Tato doporučení společně nabízejí cestu k spravedlivějšímu a efektivnějšímu vzdělávacímu systému, který je inkluzivní a naladěn na výzvy, kterým čelí studenti v jejich HLE.“
