Více žáků se přihlašuje ke studiu ekonomiky a obchodních studií, ale nábor specializovaných učitelů v předmětech se zhoršuje. Lydia Chantler-Hicks vyšetřuje
Ministři by měli představit vzdělávání učitelů pro ekonomiku a obchodní studia, aby usnadnili „chronický“ nedostatek učitelů v době, kdy subjekty rostou v popularitě.
A na úrovni A Přihlášky na ekonomiku letos vzrostly o 5,5 %, což je největší nárůst mezi 10 nejpopulárnějšími předměty.
Mezitím vstupy v obchodních studiích předstihly historii, aby se staly pátým nejoblíbenějším úrovně A. Přihlášky také vzrostly o 3 % na GCSE.
Ale analýza FFT Education Datalab ukazuje, že něco přes polovina státních škol nabízí ekonomiku A na úrovni A.
Přesto nábor pro budoucí učitele zasáhl jen 15 procent vládního cíle posledního akademického roku (2024-25). To je ve srovnání s průměrem 62 % u všech sekundárních subjektů.
„Hlavní nerovnost“
Odborníci tvrdí, že finanční pobídka by mohla přilákat více zaměstnanců k stále populárnějšímu předmětu, zvýšit přijímání žáků a pomoci řešit „hlavní nerovnost“.
Leighton Chipperfield, generální ředitel Royal Economic Society, řekl Schools Week, že byl „hluboce znepokojen“ nedostatkem učitelů ekonomiky ve britských státních školách.
„Mladým lidem je příliš často odepřena šance na studium ekonomiky kvůli tomuto nedostatku – problém se nejvíce akutně pociťovali žáky ze znevýhodněného prostředí.“
Vyzval vládu, aby učinila „každý možný krok“ ke zlepšení nabídky kvalifikovaných učitelů, včetně stipendia alespoň ekvivalentního těm, které jsou nabízeny v jiných předmětech nedostatku.
DFE nabízí stipendia mezi 5 000 a 29 000 GBP za chemii, výpočetní techniku, matematiku, fyziku, jazyky, biologii, DT, geografii, umění a design, hudbu, RE a angličtinu.
Gareth Taylor, vedoucí profesního rozvoje v ekonomické, obchodní a podnikové asociaci (EBEA), který zastupuje učitele ekonomiky, uvedl, že rostoucí popularita subjektu by mohla být částečně proto, že „poselství prochází“ ohledně svých finančních výhod.
„Chronický nedostatek“ kvalifikovaných zaměstnanců ve státních školách však vytvořil „velkou nerovnost“ s omezeným přístupem „nerovnost v příjmech do společnosti“.
„Pokud by se vláda rozhodla opravit to zavedením druhu ITT Bursary, který nabízí u jiných předmětů, čísla by se ještě více zvýšila.“
Bursary System není dokonalý
Emma Hollis, generální ředitelka Národní asociace školních učitelských školitelů (NASBTT), uvedla, že nové burzy by „byly vždy vítány“, ale systém měl nedostatky.
Průzkum členů NASBTT na jaře uvedl, že „někdy přitahuje kandidáty, kteří se více zajímají o finanční pobídku než o výuku, což může vést k nižší kvalitní žadatelům“.
Mezitím „kolísající“ burzy – například pro angličtinu, která byla snížena z 10 000 na 5 000 GBP – vytvořily nejistotu a zpožděné aplikace.
Hollis uvedl, že poskytovatelé také tvrdili, že různé stipendia se cítily nespravedlivé: „naznačuje, že některé subjekty jsou oceňovány než jiné.“
„Pokud existuje specifická potřeba, která se objeví pro ekonomickou/obchodní studium, které by mělo, samozřejmě, že bychom podpořili veškeré úsilí o přilákání dalších kandidátů – ale tyto problémy je třeba uznat a řešit.“
Hlavní rozdíly v přístupu
Zpráva Komise pro sociální mobilitu v roce 2023 zjistila, že absolventi ekonomiky byli na druhém místě pouze v lékařských vědách, pokud jde o potenciální celoživotní výdělky.
Přesto to mělo nízkou „přístupovou míru“ s „relativně málo“ šestnáctiletých na volných školních jídlech studujících předmět.
Adrian Lyons, bývalý národní vedoucí HMI pro ekonomiku, podnikání a podnik, uvedl, že školy nabízející ekonomiku „představují příliš úzký sociálně-ekonomický segment“. Žáci byli „nepřiměřeně muži a z vysokých socioekonomických skupin“.
„To se pak odráží na vysokoškolské úrovni, na postgraduální úrovni a profesionální úrovni, pokud jde o ty, kteří poskytují radu politikům a tvůrcům politik.“
Zpráva od FFT Education Datalab, pověřená Bank of England na jaře, zjistila, že ekonomie byla nabídnuta na více než polovině neselektivních státních škol, ve srovnání s 90 % selektivních a 82 % soukromých škol.
Zjistilo se, že zatímco kohorta žáků, kteří využívají ekonomiku A na úrovni A, se stala rozmanitějšími, znevýhodnění žáci byli stále méně pravděpodobné, že tento předmět převzali.
Regionální rozdíly
Byly také „velmi velké“ regionální rozdíly. V GCSE bylo 43 procent žáků, kteří v roce 2023, kteří v roce 2023, z londýnských škol, ve srovnání s pouhými 1 % na severovýchodě. Na úrovni A bylo rozdělení 29 až 2 procenta.
Byl také velký rozdíl pohlaví. V letošním roce byly dívky pouze 30 procent žáků, kteří na úrovni A na úrovni A a 39 procent podnikových studií, dívky.
Lyons uvedl, že „příliš málo specializovaných učitelů a učitelů podniků, které odpovídají poptávce“.
„Nedostatek stipendia pro ITE v předmětech přímo přispívá k masivnímu nedostatečnému náboru, kde obchod s fyzikou vyhrává ligu nedostatečného náboru.“
Roste výzvy k lepšímu finančnímu vzdělávání ve školách. Právě v loňském roce skupina poslanců uvedla, že by měli ministři „naléhavě“ přezkoumat matematické učební osnovy, aby rozšířili finanční vzdělávání a učinili jej povinným v lekcích RSHE.
Nábor výrazně pod cílem
V letech 2024-25 dosáhl nábor pro postgraduální počáteční školení učitelů (PGITT) v obchodních studiích pouze 15 % cíle DFE-pokles z 17 procent před rokem.
Chemie a drama měly zvýšené cíle, ale podobné počty účastníků, přičemž účastníci obchodních studií klesali z roku 198 na 183.
Nedávná analýza Jack Worth, hlavního ekonoma National Foundation for Educational Research (NFER), ukazuje, že nábor ITT v Anglii se letos obecně zlepšil, „zejména v některých z nejtěžších najímáných subjektů“.
Prognóza NFER, založená na aplikacích vytvořených do července, ukazuje nábor „blíže k cíli a zálohování na relativní úrovně pozorované před pandemií“. Řekl, že „zpomalující širší trh práce“ byl „pravděpodobně významným řidičem“.
Letos došlo k 28 % nárůstu přijatých účastníků pro obchodní studium – což zahrnuje ekonomiku v metrikách DFE -, přičemž DFE snížil svůj cíl o 25 % z 1 200 na 900.
Přesto NFER předpovídá, že stále zasáhne jen 26 procent tohoto cíle, nejnižší z jakéhokoli předmětu. Nadace předpovídá, že celkový sekundární nábor zasáhne 85 procent, zatímco primární bude přepsána o 16 procent.
Iniciativa pro zvýšení přijímání
Bank of England (BOE) nedávno zahájila partnerství s University of Manchester s cílem zvýšit přístup k ekonomii na státních školách.
Bezplatný, jednoletý program, který má začít v září, bude vyškolit stávající učitele, aby jako druhý předmět poskytovali ekonomiku na úrovni A.
Clare Lombardelli, zástupce guvernéra banky pro měnovou politiku, uvedla, že doufá, že program pomůže „využít širší škálu talentů“ a pomůže více lidem „těžit z příležitostí, které pocházejí ze studia ekonomie“.
Boe uvedl, že pro první rok byl přidělených „vysoký“ úrok se všemi 25 místy. Uchazeči ze severozápadu dostali prioritu.
Bob Hindle, přednášející na univerzitě a vedoucí pro tento program, uvedl, že školicí stipendium pro ekonomiku a obchodní studia by byla „snadnou opravou“ pro problémy s náborem.
Kritizoval také způsob, jakým DFE shromažďoval údaje o učitelích ekonomiky. V současné době byl Economics Recruitment zařazen do obchodních studií do sčítání lidu v pracovní síle, ale Hindle uvedl, že to nedokázalo poskytnout jasný obrázek o výcviku čísel pro výuku ekonomiky.
DFE byl osloven k vyjádření.
