Jak Kalifornie zajistila kulturní odezvu v raných projekcích gramotnosti

Více než 30 států zavedlo rané screeningy gramotnosti k testování problémů, jako je dyslexie, podle WestEd.

Když se Kalifornie stala jedním z nejnovějších států, které to nařídily, tím, že v roce 2023 schválil zákon, který vstoupil v platnost v tomto školním roce, stát zajistil pro studenty angličtiny inkluzivitu, řekla Robin Irey, specialistka na výzkum vzdělávání na Kalifornské univerzitě-San Francisco Dyslexia Center. Centrum vyvinulo jeden ze čtyř státem doporučených screeningových nástrojů, tzv Zástupy.

Po pěti letech vývoje nástroje a jeho testování s více než 15 000 kalifornskými dětmi bylo UCSF Dyslexia Center přesvědčeno, že Multitudes (spolu s dalšími screenery) odpovídá za studenty angličtiny, řekl Irey.

„Pomalý, ale vytrvalý vyhrává závod,“ řekla. „Je to produkt skutečnosti, že máme několik opravdu silných skupin, které se chtěly ujistit, že máme kulturně citlivý design. Zejména v kalifornském kontextu je mnoho studentů EL a my to chceme uznat a ne příliš identifikovat tyto studenty pouhým hodnocením v angličtině.“

Screener také nezačíná v angličtině a pak přejde do španělštiny uprostřed, pokud to pro konkrétního žáka nejde dobře, řekl Irey.

„Vytvořili jsme způsoby, jak vás systém nasměrovat k tomu, abyste dávali španělštinu a angličtinu různými způsoby poté, co získáte představu o schopnostech dítěte v obou jazycích. To je výhoda promyšlenějšího procesu,“ řekla a dodala, že byli konzultováni i specialisté na afroamerickou angličtinu, aby se zajistilo, že dialektické rozdíly nebudou kódovány jako chyby.

Včasné prověřování gramotnosti je zásadní pro zachycení čtenářů, kteří mají problémy v mladším věku, ať už mají dyslexii nebo čelí jiným problémům, takže školy mohou poskytovat intenzivní intervence, když jsou ještě mladí a budují si své jazykové neuropatie, řekl Irey.

Multitudes poskytuje 10- až 15minutový screening, který naznačuje, že student potřebuje více hodnocení spolu s hlubším testováním, které poskytuje „plnější schopnost udělat si o studentovi obrázek, zjistit, kde mohou spočívat jeho silné stránky a z čeho by mohl těžit,“ řekl Irey.

Dalším klíčovým aspektem Multitudes je, že je zdarma, což může být podle Irey jedinečné. Zatímco univerzity v jiných státech vyvinuly nástroje, většinu z nich nabízejí ziskové společnosti, dodala.

Kalifornský mnohostranný model zahrnuje dodatečné financování pro odborníky na čtení, takže stát „přiměje lidi do škol, aby poskytovali větší podporu, protože školy získávají výsledky screeningu a zjišťují, co s nimi dělat,“ řekl Irey. „Doufáme, že financování posune instruktážní jehlu, protože to je smyslem toho všeho.“

Zatímco screeneři jsou prvním krokem k nalezení studentů, kteří potřebují intervence, je třeba je pak s těmito podporami spojit, řekl Irey.

„Státy, které vidí velké rozdíly, jsou ty, které zavedly mandát odpovídající profesionálnímu rozvoji a vzdělávacím zdrojům,“ řekla a citovala Virginii, Ohio a Mississippi, které vykazují známky úspěchu. „Neřekl bych, že pouhé provedení screeningu problémy vyřeší. Musíte se ujistit, že jde o mnohostranný přístup.“

A tyto intervence musí pokrýt všechny domény, od fonologického povědomí po dekódování, řekl Irey.

„Nechcete, aby dítě přišlo, že potřebuje podporu, ale nevíte konkrétně proč,“ řekla. Škola může zahájit komplexní intervenci v tom případě, kdy žák potřebuje cílenější přístup, neefektivně využívá čas všech a nedává žákovi dostatek času na intervenci, kterou skutečně potřebuje, dodala.

Pedagogové pak potřebují mít zavedený systém, který umožní studentům procházet různými úrovněmi intervencí, a také neustále monitorovat, aby pochopili, zda reagovali tak, jak doufali, řekl Irey.

A pokud velká většina studentů potřebuje pomoc v určité oblasti, řekla: „Doufáme, že by to mohlo vyvolat reakci učitele nebo podpůrné osoby (zeptat se): ‚Existuje nějaký způsob, jak bychom mohli poskytnout podporu celé třídě?‘“