Tento zvuk je generován automaticky. Pokud máte, dejte nám vědět zpětná vazba.
Lekce ve vedení je pokračující série, ve které ředitelé a superintendenti K-12 sdílejí své osvědčené postupy a také překonané výzvy. Pro více splátek, klikněte zde.
Umatilla School District — školský systém s 1 500 studenty ve východním Oregonu se 72 % latinskoamerických studentů, 54 % studentů angličtiny a 45 % mírou chudoby studentů — nastavuje standard pro efektivní a efektivní správu dat.
Jako vychovatelka v okrese od roku 2000 a superintendentka od roku 2007 viděla superintendentka Heidi Sipe, jak se datové systémy Umatilly vyvíjely z kontingenčních tabulek a tabulek na kombinaci digitálních platforem sledujících nesčetné datové body pro každého studenta.
Heidi Sipe
Povolení uděleno Heidi Sipe
Součástí klíče je podle ní zajištění společné platformy, která konsoliduje datové body studentů z jiných používaných nástrojů. To umožňuje pedagogům hledat trendy a použitelná data, aby mohli identifikovat studenty, kteří mohou být ohroženi nebo potřebují intervenční plány, řekl Sipe.
„Můžeme zkontrolovat účinnost těchto podpor a uvidíme, zda musíme provést úpravu, nebo jestli to potřebujeme udržet v chodu pro daného studenta, abychom zajistili jeho úspěch,“ řekl Sipe K-12 Dive.
Nedávno jsme zastihli Sipea, abychom se dozvěděli více o tom, jak okres používá tato data k organizaci intervencí, zvládá úzkost z dat a pomáhá rodičům porozumět číslům.
Poznámka redakce: Následující rozhovor byl z důvodu stručnosti a jasnosti upraven.
K-12 DIVE: Pro mnoho lidí může být myšlenka použití dat a jejich zpracování trochu skličující. Když představujete jakýkoli druh datového nástroje pedagogům nebo vedoucím škol nebo dokonce rodičům, jak je přimět k myšlence pracovat s těmito daty, pokud z toho mají nějaké obavy nebo jsou ohromeni?
HEDI SIPE: Myslím, že součástí přehršel je to druh „Data, data všude a ani kapka k použití“.
Datové body, které používáme každý měsíc na schůzkách našeho datového týmu, jsou docházka – sledujeme historii a posledních 30 dní – a také sledujeme disciplinární incidenty, ať už jde o doporučení nebo pozastavení školní docházky, mimoškolní pozastavení, zadržení.
Sledujeme také známky v základních třídách studentů, stejně jako celkovou GPA a míru úspěšnosti kurzu. A pak sledujeme naše data MAP v anglickém čtení, španělském čtení, matematice a používání anglického jazyka. Sledujeme DIBELS na základní úrovni — K-3 — pro sledování pokroku studentů v rozvoji jejich gramotnosti. Používáme screener dyslexie prostřednictvím DIBELS a pak máme také některé naše intervenční programy, které opět poskytují více dat.
Takže když máme ve hře všechny ty různé kousky, může být pro učitele opravdu těžké přecházet z platformy na platformu, aby zkontroloval stav studenta. Ale když se to všechno sloučí na jedno místo, přechází to ze situace zahlcení k rychlému snímku založenému na všech těch různých částech, což nám pomáhá dělat lépe informovaná rozhodnutí pro studenty.
Řekněme, že jste třídní pedagog nebo ředitel školy a ve svých datových nástrojích vidíte, že student je chronicky nepřítomný nebo odpojený nebo jeho výsledky v testech uklouzávají, jaké jsou první kroky, které potom podniknete, abyste tato data uvedli do praxe a zjistili, jak tomuto studentovi pomoci?
SIPE: Máme barevně odlišený seznam zásahů. Takže cokoli, co je zelené, může tým učitelů přiřadit studentovi bez jakéhokoli souhlasu správce. Pokud vyzkoušeli alespoň několik zelených zásahů a sledovali je alespoň několik měsíců, mohou se posunout nahoru a přiřadit zásah na oranžové úrovni, opět bez jakéhokoli souhlasu správce.
Pokud to nefunguje, mohou přiřadit červený zásah, což by vyžadovalo schválení správce. A pak tu máme i různé zásahy, kam to může admin přidat a ty jsou v naší kategorii šedé. To jsou věci jako docházkový dopis rodičům, návštěva administrátora doma atd., takže zaměstnanci vědí: „Dobře, tady je to, co už administrátor pro studenta dělá.“
Mohou existovat pečovatelské služby a podobné věci, které se dějí, a mohou také doporučit studenty pro tyto typy věcí. Pokud si všimnou, že student je možná chronicky nepřítomný, ale je to student, který má ušní infekce nebo bolesti uší, máme partnerství s místním lékařem. Pokud se rodiče účastní tohoto partnerství, můžeme skutečně vést studenta k lékaři během školních hodin, se svolením rodičů, a zajistit, aby se děti dostaly na tyto schůzky a že jsme schopni spolupracovat s rodiči jako partneři při podpoře tohoto studenta a získání lékařské péče, kterou potřebují, aby mohli zůstat ve škole.
K těmto typům partnerství dochází, protože tato data vidíme. K těmto typům partnerství dochází, protože rodiny a učitelé vědí, že tyto intervence jsou k dispozici, a mohou nás o ně buď požádat, nebo jim je můžeme přidělit. To je opravdu užitečný nástroj.
Je to také skutečně posilující schopnost zaměstnanců činit tato rozhodnutí. Pracují s dětmi každý den. Vědí, co se děje.
Když zaměstnanci – ať už jsou to vedoucí škol a okresů nebo učitelé ve třídách – spolupracují s rodiči, aby jim pomohli porozumět datům jejich dětí, jaké jsou některé z nejúčinnějších způsobů, jak jim v tom mohou pomoci?
SIPE: Takže moje děti už jsou velké. Když však byli mladší, cokoliv, co prožívali, mi v té době připadalo normální, a kdekoli byli, mi připadalo normální, protože jsem je nijak nesrovnávala s jiným dítětem.
Ale další věc je uvědomit si: „Ach, bože. Moje dítě je v tomhle opravdu pozadu,“ protože vidí ta srovnávací data.
To mi pomohlo dostat se více na palubu, když jedno z mých dětí potřebovalo nějaké zásahy. A pak pro mě bylo velmi užitečné vidět, jak ty intervence fungují, a vidět to dítě po těch intervencích opravdu vzlétlo jako opravdu silný čtenář. Učitelé mi dokázali ukázat: „Počkej, tohle je jiné než vrstevníci“ a pak: „Tady s tím uděláme.“
To mi opravdu pomohlo vybudovat důvěru v učitele, kteří podporovali mé dítě.
Zmínil jste, že váš okres tvoří především studenti z řad přistěhovalců. Pokud jde o práci s daty a pomoc rodičům při využívání těchto dat, existují konkrétní kroky, které považujete za užitečné pro sdělování dat rodičům, jejichž domovským jazykem nemusí být angličtina?
SIPE: Grafy a grafy jsou univerzální. Je opravdu užitečné ukázat rodině obrázek trajektorie růstu, ukázat jim linii růstu ostatních studentů v dané třídě v dané škole oproti národnímu průměru oproti jejich vlastnímu studentovi.
Je opravdu užitečné vrátit se domů slovy: „Podívejte se, jak moc vyrostly“ nebo „Počkejte chvíli. Máme skutečné obavy.“ To jen skutečně podporuje to, co překladatelé vysvětlují rodičům na těchto setkáních. Zvláště když vidíme ty pozitivní růstové trajektorie, je to pro rodiče opravdu uklidňující, když vidí, že jejich dítě je na správné cestě.
A i když ještě nejsou tam, kde by měli být pro dosažení úspěchu, pokud rostou na úrovni svých vrstevníků nebo nad nimi, víme, že zasáhnou tuto trajektorii růstu nebo cíl růstu a jsou na správné trajektorii. To je dobré, aby to rodiče slyšeli.
