Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Poučení ve vedení je probíhající série, ve které principy a superintendenti K-12 sdílejí své osvědčené postupy a také překonávají výzvy. Pro více splátek, Klikněte zde.
Nachází se asi 30 mil severně od Nashville, Sumner County School je 8. největší čtvrť Tennessee a slouží 30 200 studentům na 52 školách. Podle státních údajů přibližně polovina studentů hraje na nebo vyšší standardy v umění anglického jazyka.
Mezi snahami o zlepšení výkonu ELA se ředitel škol Scott Langford-pedagog třetí generace, jehož rodiče a velké tety také vyučovaly v okrese-se snaží umělou inteligenci, aby pomohla učitelům soustředit více pozornosti na oba studenty, kteří potřebují další pokyny, tak i ty, kteří potřebují více výzvy.
Jednou z prvních otázek s rolováním AI je přirozeně jednou z prvních otázek, zda se okres musel zabývat jakýmikoli obavami o ochranu osobních údajů ve školní komunitě, ale Langford říká, že mít rozsáhlý protokol před sdílením údajů pomohl Sumner County vyhnout se problémům na této frontě.
Nedávno jsme dohonili s Langfordem, abychom se dozvěděli více o strategii jeho okresu pro používání AI ve třídě, o výsledcích, které doposud vidí, a jaké otázky se zeptat prodejců před přijetím nástroje AI.
Poznámka editora: Následující rozhovor byl upraven pro stručnost a jasnost.
K-12 Dive: Jaká je strategie vaší okresu pro používání AI ve třídě? Jaké faktory jste vzali v úvahu?
Scott Langford: Alespoň během mé kariéry byl Ed Tech většinou neobvyklý, nebo to byl druh doplňku, který vás přiměl k nákupu jiných věcí, jako je kurikulum. Ale když jste dostali skutečný produkt, museli jste se přizpůsobit tomu, co jste s tím dělali.
Scott Langford
Povolení udělené Scottem Langfordem
Když jsme se začali dívat na nástroje AI, naše myšlenky byly: „Musíme mít silnou strategii výuky a učení a pak se pokusit zjistit, kde si myslíme, že AI může doplnit nebo zlepšit to, co děláme.“
Když se podívám na spoustu produktů AI, které jsou nyní tam, snaží se dělat všechno – místo menších věcí. Například jedna z věcí, které jsme se ptali sami, je: „Jak zlepšujeme dodávku lekcí ELA?“
Investovali jsme značně do HQIM (vysoce kvalitní výukové materiály). Velmi silně zdůrazňujeme základní gramotnost. Po několika letech však začnete vidět, že existují určité mezery ve způsobu, jakým je výuka poskytována, a také učitelé jsou ohromeni všemi údaji, které obdrží. Myslím, že každý z našich učitelů chce studentům poskytnout okamžitou zpětnou vazbu a podporu, ale nemůžete to udělat, když máte učebnu plnou dětí.
Naše otázka tedy byla: „Jak můžeme zlepšit data, která učitelé přijímají, aby mohli učinit informovanější rozhodnutí o výuce?“ Tam jsme našli Coursemojo. Je to asi 15 nebo 20minutová lekce, která je zabudována do lekce ELA, a to tlačí studenty k jejich porozumění a posune je k hlubšímu porozumění textu a přiřazení.
To, co vidíme, je, že pro studenty jsou těžko růst ve svých znalostech a porozumění hlavnímu bodu lekce. Učitel zároveň obdrží zpětnou vazbu o tom, jak se dělá každý jednotlivý student, a poté, co přecházejí z tohoto modulu, přitahuje všechna data dohromady a navrhuje otázky, které učitel může položit celou třídu, takže poskytuje i učiteli okamžitou podporu.
To je klasický příklad toho, jak se snažíme používat AI, protože využívá to, co AI přináší ke stolu, aby filtroval velkým množstvím dat pro jednotlivého studenta, ale pak také pro celou třídu plnou studentů. Ve skutečnosti to funguje jako asistent výuky pro každého studenta. Nahrazuje učitele – jen to zvyšuje efektivitu a sílu tohoto učitele.
Nedávné NAEP (národní hodnocení vzdělávacího pokroku) skóre zaměřilo na to, aby se při čtení zvýšila úspěch studentů. Zakládalo se to do rozhodnutí o používání AI, aby pomohla přizpůsobit úkoly nebo řešit mezery jednotlivých studentů?
Langford: Nemyslím si, že je to velké tajemství, že studenti mají mezery ve své schopnosti číst a porozumět textu. Myslím, že problém a tam, kde jste vždy svázaní, je, že nemáte zdroje, které by se mohly opravdu kopat a poskytnout každému studentovi individualizovanou podporu, která by pohybovala jehlou.
Při pohledu na NAEP a znovu, vidět: „Hej, tady jsou některé oblasti, kde naše děti opravdu bojují,“ otázka se pak stává: „Můžeme vyvinout nástroje AI, které splňují, které musí poskytnout podporu jednotlivým studentům?“ To, co nechceme dělat, je jít tam, kde jsou děti právě na zařízení po celých 90 minut své třídy ELA, ale (spíše) nástroje jsou integrovány tak, aby děti získaly personalizovanou podporu a zároveň byly součástí větší třídy.
Jaké byly některé obavy, které jste možná museli řešit s učiteli, když jste začali začlenit AI do škol?
Langford: Je zřejmé, že strach z podvádění je docela rozšířený. Zprávy jsme zasílali, že podvádění existuje, pokud existují tužky a sousedé, a existuje tolik snadných způsobů, jak řešit akademickou nečestnost, s nimiž jsme se vypořádali po generace.
Největším strachem bylo, že to nahradí učitele. Myslím, že to, že jsem to předváděl učitelům a poskytl jim prostor pro zažití produktu, (mohou) pochopit, že neexistuje žádný scénář, kde existuje nějaký nástroj AI, který nahradí učitele třídy. Můžeme však udělat (ukázat jim, jak to může) vystřihnout hodiny a hodiny práce učitele, aby se mohli soustředit na tento čas na spolupráci se studenty – což je místo, kde každý z našich učitelů dává přednost trávení času.
Jaké jsou některé z největších úspěchů, které jste viděli s nástroji AI, které jste použili?
Langford: Z našich benchmarků jsme ukázali, že každá z našich škol používající Coursemojo je buď na tom, kde byla minulý rok, nebo dopředu. Předpokládáme, že v jejich výkonu ELA uvidíme nějaké značné zisky a nebudeme vědět až do konce června nebo začátkem července, ale zpětná vazba z našeho testování benchmarků, které je velmi úzce sladěno s naším testem odpovědnosti, ukazuje docela stálý pokrok v průběhu roku.
A to je jen pilotování. Příští rok bude výrazně lepší, protože jsme se letos hodně naučili. Tento model budeme mít ve více známkách a naše podpora bude mnohem lepší.
Naše okres ztrácí největší růst mezi našimi nejvyššími dětmi, protože učitel se mnohokrát zaměřuje na podporu studentů, kteří bojují, a studenti, kteří jsou velmi úspěšní, nedostanou tolik individualizované pozornosti. Takže, anekdoticky, nejprve se jim to nelíbilo, protože jim to stále kladlo otázky. Například to přimělo, například text, na který odkazovali, a poté vyvinuli silnější větu tématu, která ji jasněji podporuje.
Postupem času to ocenili. Ale pak si myslím, že na druhou stranu, studenti, kteří se potýkali s slovní zásobou nebo porozuměli průchodu, měli příležitost jít hluboko s platformou místo toho, aby byli před svými spolužáky, takže se cítili, jako by měli mnohem lepší porozumění, aby se mohli účastnit skupinových diskusí.
Na straně učitele někteří z našich nových učitelů vyjádřili, jak snazší je pro ně klást lepší otázky.
Takže si myslím, že pro studenty a učitele existují určité výhody. V budoucnu, když to spustíme ve větším měřítku, se administrátoři budou moci také podívat na palubní desku a zjistit, kde jsou děti jednotlivě a napříč učebnami.
Jakou radu byste dali dalším vůdcům okresu, kteří se stále snaží přijít na to, jak by AI zapadala do jejich škol?
Langford: Největší věc je prostě se nemusíte bát, ale konkrétně se zeptat: „Co je to, co potřebujeme? Co se snažíme řešit?“
Myslím, že AI je nyní nejvhodnější pro splnění definovaných potřeb, jako je individualizovaná nebo výklenek, které by škola mohla mít. Mohlo by to být psaní IEP (individualizovaný vzdělávací program), může to být podpora ELA pro lekce, rozvrhy středních škol – pokud identifikujete potřebu, existuje spousta skvělých společností AI.
Musíte také mluvit nejen s obchodníkem, ale s generálním ředitelem nebo s někým poměrně vysoko ve společnosti. V minulosti to bylo jen: „Můžete mít, co chcete, dokud to vypadá takto, a pak ohýbáte to, co děláte s tím, co jsme vytvořili.“ Nyní nejlepší společnosti AI budou téměř budovat produkt, který vyhovuje potřebám vaší školy nebo okresu.
Jaké jsou nejdůležitější otázky, které mají vůdci okresů položit dodavatele AI dopředu?
Langford: Budete na zemi mluvit s našimi vůdci a učiteli? Jaký je váš proces pro přijímání zpětné vazby k provedení změn produktu? Jaký druh školení a podpory dostáváme – a nejen jednou – ale jak se tato školení a podpora dívá v průběhu školního roku a následujících školních let?
