Nejdůležitější hospodářskou institucí v žádném městě není společnost Fortune 500. Je to systém veřejných škol. Hospodářská síla regionu závisí na tom, zda jsou studenti připraveni nejen na absolvování, ale také na prosperování na trhu práce ve tvaru automatizace, digitálních dovedností a neustálých změn. To znamená soutěžit o vysoce kvalifikované, vysoce poptádové a vysoce mzdé pracovní místa budoucnosti. Budoucí vitalita města se stále více utváří v podnikových zasedacích místnostech, ale ve třídách před K, úrovni způsobilosti třetího stupně a výkon Algebra I.
Téměř 90 procent amerických studentů absolvuje střední školu – a Houston tento trend odráží. Přesto pouze 25 procent absolventů v oblasti Houstonu získává postsekundární pověření a pouze 20 procent v polovině dvacátých let vytváří životní mzdu. Vzor je jasný: diplomy se udělují, ale příliš málo studentů opouští školu opravdu připravené na to, co přijde dál. Tato mezera by se měla týkat každého, kdo se stará o vzdělání nebo hospodářský růst. Odráží to zásadní odpojení mezi tím, na kterém se měří školy a co ve skutečnosti určuje budoucnost studentů.
Musíme zvednout bar.
Jsou naši studenti na cestě, aby získali životní mzdu a jak to víme?
Z dobrého důvodu Houston věříme, že každý školní systém by měl položit jednu základní otázku: Jsou naši studenti na cestě, aby získali životní mzdu a jak to víme? Toto není rétorická otázka. Je to výzva k jasnější a praktičtější definici úspěchu ve veřejném vzdělávání.
Identifikovali jsme 10 milníků založených na výzkumu-od předběžného zápisu až po pokročilé středoškolské práce-které předpovídají dlouhodobý ekonomický úspěch. Nejedná se pouze o akademické měřítka; Jsou to ukazatele toho, zda školy řídí mobilitu nahoru.
Pokud je ekonomická mobilita výsledkem, na kterém záleží nejvíce, měly by školské systémy odpovědné za to, zda ji studenti nakonec dosáhnou. Dosažení obytné mzdy může být zaostávajícím indikátorem, ale je to měřitelné a stojí za to sledovat. Řešení této výzvy by vedlo k chytřejším, úmyslnějším strategiím v průběhu vzdělávacího potrubí, zaměřené na přípravu každého studenta na budoucnost skutečné příležitosti.
Viděli jsme, že tento přístup začíná zakořenit v Houstonu ISD, největší školní čtvrti v Texasu. Okres přijal dosažení obytné mzdy jako hlavní cíl a je neúnavně zaměřen na přípravu absolventů pro ekonomiku 2035 a dále. Stále je třeba pracovat, ale za pouhých dva roky okres ukázal, co je možné, když jsou cíle, zdroje a výuku sladěny kolem smysluplných dlouhodobých výsledků. Pre-K zápis se blíží k historickým maximům a pomáhá více studentům zahájit své vzdělávací cesty na silné postavení. Základní dovednosti ve čtení a matematice se zlepšují bezprecedentním tempem. Mezery v úspěchu se rychle zúží. Systém, který dlouhodobě zaujal příliš mnoho studentů, nyní každý rok dává desítky tisíc dalších na cestě k vyšší kvalifikace, vyšší placené pracovní místa budoucnosti. Tyto zisky nepocházely z malých vylepšení. Odrážejí odvážný posun směrem k nastavení správných výsledků a přepracování systému tak, aby je doručil. Pokrok Houston ISD ukazuje, že transformace v měřítku je nejen možná, ale dosažitelná, když se okresy soustředí na to, na čem skutečně záleží pro studenty.
Promoce na střední škole není cílová čára
Tento posun je potřebný všude. Školní systémy po celé zemi musí znovu představit, co je možné, zaměřením na výsledky, které skutečně mění životy studentů. Pokud chceme, aby více studentů, aby se dostali do skutečné příležitosti, musíme přestat zacházet s maturitou na střední škole jako cílovou čáru, ze které plánujeme dozadu. Místo toho bychom měli dělat strategická rozhodnutí v každé fázi vzdělávací cesty-od raného učení přes střední školu-s jasnou destinací: Zajištění každého dítěte v každém PSČ, je připraveno na vysoce kvalifikovanou a vysokou mzrovou pracovní místa budoucnosti. Nejen pracovní místa, která nabízejí životní mzdu, ale ty, které otevírají dveře celoživotní mobilitě a smysluplné volby.
To, co se děje v Houstonu, není jen povzbudivé. Je to poučné. Nabízí konkrétní příklad toho, jak se okres může znovu přeorientovat kolem dlouhodobých výsledků a začít poskytovat skutečný pokrok. A vyvolává pro zemi větší otázku: Vzhledem k tomu, že se vzdělávací systémy stále vyvíjejí, dostatečně sladíme inovace s výsledky, na kterých nejvíce záleží?
Národní rozhovor o vzdělávání se vyvíjí po celá desetiletí. Vzestup charterových škol a nedávno rozšíření poukázek a spořicích účtů vzdělávání odráží širší úsilí přehodnotit, jak strukturujeme a poskytujeme veřejné vzdělávání. Vznikající technologie, jako je umělá inteligence, zrychlí tento posun pouze způsobem, kterým začínáme rozumět. Na tomto vývoji záleží. Odráží naléhavost lépe sloužit historicky nedostatečně obsluhovaným studentům a vytvářet modely, které jsou citlivější, flexibilnější a efektivnější. Ale jak pokračujeme v rozšiřování řady veřejně financovaných možností, od programů raného dětství a tradičních školních obvodů po charty a soukromé školní dotace, potřebujeme společnou definici úspěchu. Pomáhají tyto modely více studentům přístup k skutečné příležitosti a dosahují vzestupné mobility? Neměla by být k tomuto výsledku odpovědná žádná smysluplná investice veřejných dolarů? Přístup se může lišit, ale cíl musí zůstat stejný. Nemůžeme se spokojit se systémy, které rozdávají diplomy, aniž bychom zajistili, že studenti jsou připraveni na postsekundární úspěch a skutečnou příležitost.
Změna systému bere nás všechny
Školy samozřejmě nemohou tuto práci udělat samy. Zaměstnavatelé musí vidět studenty jako zítřejší pracovní sílu a investovat do odpovídajícího podpory vzdělávacího systému. Tvůrci politik musí udržovat vysoká očekávání a vybavit okresy odpovídajícími zdroji, aby se s nimi setkali. Filantropie musí podporovat úsilí, které řídí systémové výsledky, nejen slibné piloty, kteří pracují pro několik úzkých. A komunity musí očekávat více a být připraveny pomoci školám splnit tento slib.
Budoucnost vyžaduje více než diplom. Vzdělávací systémy musí poskytnout více než přístup. Musí poskytnout příležitost. Nejen krátkodobé zlepšení, ale trvalé výsledky, které se přenášejí do dospělosti.
Abychom pomohli příští generaci uspět, musíme předefinovat úspěch ve veřejném vzdělávání a budovat systémy, partnerství a politickou vůli, abychom toho dosáhli.
