Když studenti bojují v matematice, může se rychle proměnit v porážku. Tradiční intervence mají tendenci spoléhat se na cvičení a pracovní listy a upřednostňovat zapamatování před porozuměním. Ale láska k matematice – nebo přinejmenším hluboká motivace k vynikání v ní – nemusí být vštípena pouhým opakováním. Místo toho se intervence musí zaměřit na hlavní příčiny obtíží studentů. Bez smysluplné podpory se mohou bojující studenti odradit, odpojit a přesvědčit, že prostě nejsou „dobří v matematice“.
Pro některé studenty, mezery v základních dovednostech znemožňují držet krok. Jiní se cítí spíše rozpačitě a uvolní se než riziko selhání. Mnozí prostě nevidí význam matematiky v jejich každodenním životě, což z motivace dělá bitvu do kopce.
Efektivní matematické intervence musí překročit praxi rote. Posílením základních dovedností, provádění výuky vhodných věku, využití vzájemné podpory a propojení matematiky s aplikacemi v reálném světě, mohou pedagogové vytvářet intervence, které skutečně fungují-podvádět studenty znovu vybudovat důvěru a uspět v matematice.
Zde jsou čtyři osvědčené strategie pro transformaci nápravných kurzů a dalších intervenčních programů.
Vraťte se k základům
Základní matematické koncepty staví na sobě. Bez solidního pochopení aritmetiky, hodnoty, zlomků nebo desetinných míst se studenti budou snažit porozumět zdůvodnění algebry a geometrie, což ztěžuje pokrok a vede mnoho studentů k vyhlášení matematiky své akademické nemesis. Očekávat, že nepřipravený student uspěje v Algebra I, je jako žádat někoho, kdo se stále učí angličtinu, aby analyzoval Shakespeara; Nastavuje je spíše frustrace než na růst.
Školy musí poskytnout pevnou základnu, na které se staví. Tím, že se pedagogové mohou zaměřit na jejich odbornost v rámci základních konceptů prostřednictvím cílené výuky, praxe a podpory, mohou posílit důvěru studentů a nastavit je pro dlouhodobý úspěch v matematice. Tento proaktivní přístup dále umožňuje studentům, aby se vnímali jako schopné studenty napříč vše disciplíny, které se spoléhají na kritické myšlení a řešení problémů.
Učinit obsah věk vhodný
Nápravné kurzy a intervence mohou být skličující, zejména pro studenty, kteří se potýkají se stigmatem zaostávání. Materiály určené pro mladší děti – naplněné kreslenými zvířaty, hravými rýmy a pohádkovými ilustracemi – se zabývají třetími srovnávači, ale pro střední nebo střední školy se mohou cítit infantilizující a posilovat pocit selhání.
Matematický zásah musí udělat opak. Místo pouhého opětovného opětovného prostředku musí poslat zmocňující zprávu, která přestaví důvěru a motivaci studentů. Tím, že pedagogové mohou udržovat studenty, aby jim mohli zapojit studenty, předkládáním základní matematiky čerstvým, relevantním a věkem odpovídajícím věku, pomáhat převzít jejich učení a poskytovat nástroje k postupu.
Když se studenti cítí respektováni a podporováni, je mnohem pravděpodobnější, že investují do vlastního úspěchu.
Připojte koncepty s aplikacemi v reálném světě
Když studenti nevidí, proč je předmět záleží – jak se spojuje s jejich zájmy a pomáhá jim navigovat svět – je nepravděpodobné, že by se s materiálem zapojili. Klasická otázka: „Proč se musím naučit matematiku?“ odráží tuto frustraci. Školy příliš často neposkytují smysluplnou odpověď a podporují zájem studentů v matematice na všech úrovních.
Efektivní zásah musí poskytnout průběžný kontext. Řešení? Učení připojené k kariéře. Propojením matematických konceptů s aplikacemi v reálném světě v polích s vysokým poptávkou, jako je inženýrství, zdravotnictví, letectví a grafický design, mohou pedagogové pomoci studentům vidět matematiku vidět více než jen čísla na stránce. Mastering matematika se stává nezbytným krokem k žádoucí, dosažitelné budoucnosti.
Hatch Valley High School v Novém Mexiku dokazuje sílu tohoto přístupu. Po přijetí matematiky P2C, algebra i Studenti viděli 90-bodový zisk Ve svých kvantilních opatřeních a studenti Algebra II dosáhli působivého 150-bodového zvýšení. Spojení matematiky k kariéře transformuje učení a dokazuje to úspěch studentů.
Využití doučování peer-to-peer
Jak se vzdělávání vyvíjí, jedna věc zůstává jasná: studenti se často učí nejlépe od svých vrstevníků. Mnozí se cítí zastrašeni nebo odrazováni při práci jeden na jednoho s někým, koho považují za autoritu, bez ohledu na to, jak kvalifikovaný učitel. Učení se od někoho blíže ve věku vytváří pohodlnější a nízkotlaké prostředí, ve kterém je pravděpodobnější, že se budou ptát, přiznávají boje a hluboce se zapojí do materiálu.
Využití vrstevníků také prospívá lektorům. Výuka je nutí je jasně artikulovat koncepty, posilovat vlastní udržení, důvěru a porozumění materiálům. Tento přístup zvyšuje obě třídy nápravy matematiky a Pokročilé kurzy, které umožňují studentům na všech úrovních zlepšit jejich pochopení základních matematických konceptů. Je to oboustranně výhodné pro školy!
Ještě lepší je poskytování školení studentů středních škol a strukturovaného učebního plánu – například jako P2c Math Bridge—Seaters Lektoři mají správné nástroje pro efektivní podporu svých vrstevníků. Vysoce výkonní studenti matematiky mohou působit jako mentoři a poskytovat podporu způsobem, který se cítí přístupnější než tradiční intervence vedené učitelem.
