Studenti středních škol potřebují silnou instrukci čtení na míru, říká Nwea

Ponor krátký:

• Podle zprávy NWEA, organizace pro hodnocení a výzkum K-12, by politiky podporovaly vysoce kvalitní hodnocení, flexibilní plánování, profesionální učení a komunitní partnerství.
• Zatímco studenti a učitelé čelí krizi gramotnosti na všech úrovních, většina iniciativ v oblasti gramotnosti řeší včasnou, základní gramotnost pro mladší studenty. Zpráva NWEA zdůrazňuje důležitost řešení Unikátní potřeby čtenářů středních škol také prostřednictvím politiky.
• „Když mluvíme o dospívajících studentů, musíme zvážit vývoj mozku trochu jinak,“ řekla Vanée Smith-Matsalia, specialista na demonstrační učitel v San Bernardino County Unified School District v Kalifornii. „Jsou to teenageři. Nejsou to stejné jako malé děti. I když čtou na úrovni K-1, nelze s nimi zacházet jako s takovými.“

Ponor vhled:

Výuka gramotnosti pro dospívající studenty se liší od raného dětství kvůli důrazu na kontext a porozumění, vysvětlil Smith-Matsalia, který strávil 13 let výukou angličtiny na střední škole.

Poznamenala, že zatímco gramotnost středních škol stále zahrnuje základní kousky, jako je plynulost a fonetika, musí se také hlavní zaměření na uznání znalostí slov.

Adolescenti také čelí přechodnému období v jejich životě, a jak Chad Pirir, ředitel Elkhorn Valley View Middle School v Nebrasce, to říká, střední škola je místo, kde si dospívající začnou všimnout, co je odlišuje. Popir řekl, že být pozadu ve čtení může vést k tomu, že se studenti cítí, že nejsou chytří, což zase může vést k problémům s chováním.

Proto je v jeho škole třída intervence čtení známá jako „Studijní hala“. Rovněž se rozhodli pro větší tiskové knihy, takže kniha studentů čtení Recovery – která by mohla být kratší obsah – nevypadá příliš odlišně od knih kapitol, které by mohl číst vrstevník.

„Snažíme se tak tvrdě rozebrat některé z těch sociálních norem, kterým naše děti čelí s příslušností, a stále jim dávají materiály, které potřebují, aby se zlepšily,“ řekl Pipir.

Zpráva NWEA uvádí různé prvky, které mohou vést politiku a praxi k řešení krize čtení středních škol. První se zaměřuje na zajištění toho, aby hodnocení gramotnosti pro střední školy byla komplexní, vhodný a poskytoval údaje o potřebách gramotnosti studentů.

Zpráva poznamenala, že vzhledem k tomu, že hodnocení středních škol mají tendenci se zaměřit na porozumění, boje čtení studentů se často objevují jako problémy s porozuměním, pokud existují i jiné faktory, které by to mohly potenciálně řídit, jako je omezený slovní zásoba.

Zpráva také zdůraznila důležitost podpory výuky gramotnosti ve všech předmětech a disciplínách. K dosažení tohoto cíle doporučuje NWEA investovat do vysoce kvalitního odborného učení učitelů na všech úrovních a předmětech a má to požadavek na jakékoli plány státní gramotnosti.

Sarah Bonnerová, asistentka asistentky vzdělávání a gramotnosti středních ročníků na University of North Carolina ve Wilmingtonu, zdůrazňuje důležitost překročení třídy anglického jazyka. Vyučuje učitele před servisem a vysvětluje, že v jedné z jejích tříd gramotnosti chodí učitele ze všech oborů-matematiky, vědy, sociální studia a dokonce i PE-díky tomu, jak začlenit gramotnost do svých tříd.

„Jednou z věcí, kterých se s předškolními učiteli opravdu dotknu, je to, že právě teď jde o přepojení, jak si myslíme o gramotnosti na prvním místě. Existuje mylná představa, že gramotnost je umístěna pouze v ELA, ale to není pravda,“ řekl Bonner.

Budování vztahů je dalším faktorem, který je třeba zvážit při tvorbě politiky. Zpráva doporučuje, aby tvůrci politik a vedoucí okresů podpořili partnerství, která podporují výsledky gramotnosti a povzbuzují školy, aby poskytovaly mimoškolní a třetí prostor. Bylo prokázáno, že komunitní partnerství v K-12 zlepšit učeníprotože spojují učitele i studenty stejně jako zdroje, které mohou posílit obecné učební osnovy.

Nakonec, když se zabýval zotavením gramotnosti na střední škole, Smith-Matsalia zdůraznil důležitost výuky čtení jako něco zábavného a ne jako trest, zejména pro dospívající studenty.

„Učíme lidi, ne standardy. Takže to musíte nejprve přistupovat k osobě,“ řekla.