BBC News, východně Anglie
BBCPřed pěti lety se škola a školky po celé Velké Británii uzavřely pro většinu dětí, když začalo první uzamčení Covid-19. Následoval rok online učení, bublin, testů toku a malého sociálního kontaktu a vedoucí škol tvrdí, že se stále zabývají dopadem – stoupá ve zvláštních vzdělávacích potřebách (SEN), vyloučením, absentérstvím a širší mezerou mezi žáky z různých socioekonomických pozadí.
„Denní bitva“
Ve třídě v Lutonu 27 dětí recituje své školní hodnoty. Patří k nim být laskaví ke svým přátelům a přemýšlet o svých pocitech, což pro mnohé ukázalo výzvu.
Těchto pět a šestiletých je v prvním roce na Chamry primární akademie A jejich učitel, Feroza Turk, věří, že jsou pandemií nejvíce postiženou věkovou skupinou.
„Viděli jsme velký nárůst zvláštních vzdělávacích potřeb,“ řekla. „To je obzvláště Vývoj řeči a jazyka a jak spolu navzájem interagují.
„Je to každodenní bitva, aby je přiměla k použití laskavých rukou (a metoda výuky laskavost a vhodné chování) a mnozí z nich mají problémy s připoutáním, protože s nimi měli své rodiče prostřednictvím Covidu. “
Škola je provozována Pioneer Learning Trust A jeho generální ředitel Cori Bateman uvedl, že nárůst dalších potřeb od roku 2020 je přinutil, aby zcela změnili, jak učí.
„Co jsme dělali pro jedno nebo dvě děti, nyní děláme pro celou třídu,“ řekla.
„Prostě už nemáme personál, který by poskytoval individuální podporu, protože existuje tolik dětí, které to potřebují.“
Veškeré učení je nyní rozděleno na Sen inclusive. Paní Batemanová trvá na tom, že tento přístup není znevýhodněný žáky, kteří nemají zvláštní vzdělávací potřeby.
Škola také zavedla třídní dýchací cvičení, obránce uší a smyslové pomůcky, o kterých se domnívají, že pomáhají některým dětem soustředit se.
Žáci vysvětlují své pocity připevněním kolíku k obrázku postavy, která je šťastná, naštvaná nebo smutná.
„Máme silnou pověst pro výuku SEN, takže si rodiny vybírají, což zvyšuje naše postavy,“ řekla paní Batemanová.
„Cítím, jak jsem byl kvůli pandemii, jasný nárůst problémů s řeči, jazykem a sociální komunikací, ale kvůli pandemii.
„Víme, že od devíti do 18 měsíců si děti opravdu začnou všimnout svého širšího světa, ale bez skupin batoleta a zdravotní návštěvy ztratily tyto děti a rodiny tolik podpory v klíčovém čase.
„Začali školu, že nemohli upevnit své zipy nebo pochopit tón hlasu.
„Dokonce i rozpoznávání výrazů obličeje bylo pro tuto skupinu těžší, protože lidé nosili masky.“
Chantry uvedl, že se snaží tyto problémy řešit dříve, než se děti přesunou na střední školu, kde učitelé také čelí výzvám souvisejícím s Covidem.
Comberton Village College je střední škola poblíž Cambridge s téměř 2 000 žáky ve věku 11 až 18 let.
„Po pandemii jsme určitě viděli náročnější chování a nárůst vyloučení, ale to se začalo sestupovat,“ řekl jeho ředitel Peter Law.
„Účast žáků je nižší. Existuje dědictví, že„ práce lze provést online, takže nemusíte chodit do školy “a je výzvou obnovit tuto smlouvu s některými rodiči,“ řekl pan Law.
„Pandemie byla zesilovačem situací, takže jsme viděli, jak se spousta rodin daří, ale pro ty, kteří mají méně podpůrné situace, děti neměly dohled, protože rodiče pracovali, a některé se unášely do obtížnějších situací a viděli obsah online, který byl neužitečný.“
Freya, 16, se chystá vzít GCSES. Nyní se cítí pohodlně se školou, ale řekla: „Je to hodně práce, než dohnat“.
Od března 2020 musel dělat školní práci doma Letní období nebo září, a Druhé uzamčení bylo představeno v lednu 2021 – s mnoha dětmi, které se po vánočním prázdninách vrátily do školy.
„V pandemii jsem se přesunul z primární na střední školu,“ řekla Freya.
„V mém prvním funkčním období byl každý v bublinách a nebyl zvyklý mluvit s lidmi, takže bylo těžké se spojit a pak jsme byli znovu doma (v roce 2021) s online učením, kde jste mohli vidět pouze učitele.
„Bylo to izolační a demotivace. Myslím, že to ovlivnilo mnoho mé věkové skupiny.“
Max, 17, věří, že jeho rok byl „nejšťastnější“ v pandemii.
„Byli jsme v 8. ročníku, takže jsme udělali naše SAT, vytvořili jsme dobré přátele a GCSE nezačaly až do 10. roku, takže to byl nejlepší rok vzdělání, který mu chyběl,“ řekl.
Max si nemyslel, že jeho úrovně A budou ovlivněny jakýmkoli „ztraceným“ učením, ale řekl, že jeho GCSE jsou.
„Rozhodně jsem zasáhl matematiku v Covidu a nezotavil se, protože GCSE staví na tom, co jste se dříve naučili,“ řekl.
Sarah, 17, se přestěhovala do Combertonu po pandemii, ale vzpomněla si, že byla „12 v té době a bylo to tak děsivé“.
„Ztratil jsem motivaci pracovat z domova a nejprve jsem se nemohl ani online připojit – můj přítel musel vysvětlit, jak to udělat,“ řekla.
„Věci, kterým jsem nerozuměl, se stále hromadily na sobě. Ovlivnilo to všechny hlavní předměty vědy, angličtiny a matematiky. To mě opravdu znepokojilo.“
Tyto zkušenosti se odrážejí ve zjištěních Zpráva Nuffield Foundation.
Její spoluautor Prof Lee Elliot-Major řekl: „Škola je vyrovnávač, ale když to vezmete pryč, domácí život lidí je velmi odlišný.
„Mnoho rodin s nižšími příjmy nemělo zdroje, takže Covid rozšířil mezeru v dosažení. Bude to trvat dlouho, než se tyto dělení zabývá.
„Zjistili jsme také, že sociální a emoční vývoj dětí má velký dopad na jejich akademické výsledky, takže to byla dvojitá whammy a předpovídáme, že GCSE se po desetiletí nezotaví.“
To by znamenalo, že čtyřleté děti, které začínají školu letos v září, mohou být prvními dětmi za 15 let, které pandemii nedotkly.
Ministerstvo školství uvedlo, že „tato vláda je odhodlána získat desítky tisíc dalších dětí připravených do školy ve věku pěti let a rozdělit překážky příležitostí“.
