Mezery v přípravě učitele obviňované jako jedna kořenová příčina matematických výkonů

Ponor krátký:

• Vzhledem k tomu, že matematické a čtení skóre o národním posouzení skóre vzdělávacího pokroku nadále sklouzne, někteří odborníci citovali a Nedostatek stavebních bloků a mezery v přípravě učitelů jako mezi kořenovými příčinami.
• Zatímco pedagogové by se měli vždy soustředit na základní porozumění, zejména matematické vzdělávání bylo zraněno nedostatkem školení o tom, jak se studenti učí koncepčně matematiku a méně certifikovaných učitelů ve třídách za posledních 10 let, uvedla Latrenda Knighten, prezidentka Národní rady učitelů matematiky.
• Možnosti profesního rozvoje se zmenšují, stejně jako finanční prostředky na podporu instruktážních trenérů ve školách, řekl Knighten. Ať už pedagogové slouží jako instruktážní trenéři na plný nebo částečný úvazek, podpora, kterou poskytují jiným učitelům na místě, je zásadní-zejména na úrovni základní školy a celkově v matematice, řekla.

Ponor vhled:

„Vzhledem k tomu, že okresy a školy ztratí financování těchto příležitostí od profesionálního vzdělávání, nemáme pro učitele pokračující profesní rozvoj, aby měli hluboké porozumění matematickým konceptům,“ řekl Knighten.

Zatímco počítačové programy jsou stále častější jako výukové nástroje pro studenty, bývalý specialista na matematický kurikulum v Baton Rouge v Louisianě uvedl, že by měly být použity k rozšíření – ne nahradit – studentský čas pedagogy. Tato spojení studentů a učitele, řekla, poskytují druh zkušeností s učením, které mohou zajistit, aby studenti měli hlubší porozumění matematice na koncepční úrovni, zatímco zapamatování nevede k plynulosti.

„I když mi dává čísla, že by mi to mohlo být trochu zastrašující, protože jsou příliš velká, mohu tato čísla rozložit na menší čísla, protože chápu, co jsem žádal,“ řekl Knighten. „A mohu to udělat pokaždé, kdykoli, a já si nemusím zapamatovat žádný postup ani skutečnost.“

NCTM poskytuje bezplatné zdroje včetně Webináře Na svých webových stránkách, ke kterému mají pedagogové přístup. Cílem, řekl Knighten, je zajistit, aby pedagogové mohli pomoci studentům naučit se rozebrat matematickou otázku a promyslet ji sami.

„Musíme překonat ten hrb, abychom jej mohli analyzovat, interpretovat a odpovědět na otázky týkající se dat nebo grafu nebo grafu,“ řekl Knighten. „To je ten velký.“