Pouze 56% studentů K-2 je připraveno ke čtení

Ponor krátký:

• Studenti ve školce ve mateřské škole ve 2. třídě vykazují pomalu, ale stabilní Zlepšení jejich dovedností včasného čtení ale jsou stále pozadu ve srovnání s předpandemickým pokrokem, Podle analýzy zveřejněné ve středu společností Amplify, kurikulum a hodnotící společnost, která používá svou platformu McLass, aby pomohla učitelům spravovat dynamické ukazatele základního screeneru dovedností včasné gramotnosti.
• Například údaje o hodnocení dibelů v polovině školy ukazují, že 58% 2. srovnávačů je připraveno na výuku základního čtení v tomto školním roce. To je mírně zvýšeno z 57% minulého školního roku, ale nižší než 60% na trati pro čtení v letech 2019–2020. V rámci K-2 je 56% studentů na dobré cestě k tomu, aby se naučili číst.
• Data také ukazují, že více než čtvrtina studentů K-2 je v rané gramotnosti v tomto školním roce. Méně prvních studentů základních studentů je však považováno za tento školní rok ve srovnání se školním rokem 2023-24.

Ponor vhled:

Zklamáná výkonnost čtení ve všech stupních vedla státy a školní obvody v posledních letech, aby věnovaly financování a další zdroje na zlepšení gramotnosti, včetně propagace Věda o čtení přístupy.

Podle Národní konference státních zákonodárců byla zlepšení gramotnosti v pre-K-12 zaměřena na 10 uzákoněných účtů ve státních zákonodárcích v roce 2024. Například Wisconsinův senát 990 vytvořil požadavky na povinné Profesionální rozvoj včasné gramotnosti a hodnocení čtení připravenosti.

Na vnitrostátní úrovni průměrné skóre čtení pro 4. a 8. srovnávače skutečně klesly v roce 2024 ve srovnání s rokem 2022, podle nejnovějších výsledků pro Národní hodnocení vzdělávacího pokroku. Podle Národního střediska pro statistiku vzdělávání se skóre čtení NAEP pro tyto dvě úrovně od roku 2019 klesá.

Při hodnocení dibelů v polovině roku byla mateřská škola jediná úroveň třídy, která vykazuje návrat k dovednostem připravenosti na pre-pandemickou gramotnost.

Studenti, kteří bodovali na úrovni výkonu nebo nad Benchmark Performance, jsou připraveni na výuku jádra čtení a podle Amplify pravděpodobně do konce školního roku splní standardy na úrovni třídy. Studenti, kteří bodovali výrazně pod benchmarkem, pravděpodobně budou vyžadovat intenzivní zásahy a je nepravděpodobné, že budou splnit standardy na konci roku.

Analýza Amplify pro školní rok 2024-25 čerpá z hodnotící výkonnosti 2 milionů studentů K-2 z více než 11 000 škol.

Analýza Amplify zjistila, že školy se zlepšením včasného čtení s největší pravděpodobností sledují pokrok svých ohrožených studentů v průběhu semestru. Je to proto, že školy, které provádějí monitorování pokroku, mají více údajů, aby se rozhodovaly o intervencích a je pravděpodobnější, že se zaměřují na výuku potřebám svých studentů, uvedl Amplify.

Susan Lambert, hlavní akademická ředitelka gramotnosti v Amplify, uvedla, že nedávné výsledky DIBELS jsou „nějakou důvodem naděje, ale neřekl bych velkou oslavu, vzhledem k tomu, že předpandemická úroveň rané gramotnosti nebyla tak velká“.

Lambert dodal: „Nikdy bychom se neměli dívat na pandemii jako na náš konečný cíl. Je to dobrý první přírůstkový krok, jak získat včasnou gramotnost zpět tam, kde musí jít. Ale je tu spousta práce, pokud opravdu chceme, aby všechny děti byly na cestě ke čtení do konce 2. třídy.“

Aby pomohla zlepšit včasnou gramotnost, Amplify také doporučuje, aby okresy:

• Zajistěte, aby všichni studenti dostávali výuku kvality v praktikách založených na důkazech.
• Vypracovat instruktážní plány pro studenty, kteří potřebují další podporu.
• Rozpočet na další intervence studentů.

Lambert navíc doporučuje, aby cíle včasné gramotnosti byly zahrnuty do plánů zlepšování základních škol ročně, protože do škol se vždy zapisují noví studenti.

„Je to, jako byste se nikdy nemohli soustředit na časnou gramotnost,“ řekl Lambert. „Upřímně řečeno, je to příliš důležité pro budoucí vzdělávání a budoucí život dětí.“