Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Učitelé veřejných škol vydělali v průměru ve školním roce 2023-24 v průměru 72 030 $, s platy se předpokládá, že se zvýší 3% za 2024-25, podle nové zprávy Národní asociace vzdělávání.
- Odhadovaný růst pro rok 2025 představuje 26,9% nárůst z průměrného platu o 58 454 USD v letech 2015–16-ale navzdory těmto zvýšením se zpráva zjistila, že učitelé vydělávají o 5% méně v průměru, než před 10 lety, při úpravě inflace.
- Národní průměrný počáteční plat pro učitele vzrostl o 4,4%, z 44 530 USD v letech 2022-23 na 46 526 USD v letech 2023-24, což je největší takový nárůst v 15 letech Sledování benchmarků učitelů učitelů. Upraveno o inflaci, počáteční platy jsou však nyní 3 728 $ pod platy 2008-09.
Ponor vhled:
Zpráva NEA 2025 o výuce pedagoga a výdaje studentů zjistila, že nízká mzda je a Mírné až vážné obavy U 87% učitelů před K-12 a 40% drží více než jednu práci.
„Stále častěji slyším své přátele, kteří jsou učiteli, varují děti, aby nechodily do výuky. Myslí si, že to nemusí být tak lukrativní kariéra,“ řekl Marguerite Roza, ředitel Edunomics Lab, výzkumného střediska pro vzdělávání na Georgetown University. „Musíme přesunout pole, abychom přemýšleli o tom, jak se držet našeho nejsilnějšího a platit je lépe.“
Podle zprávy NEA má více školních obvodů – 20,7% – nejvyšší platnost učitele ve výši nejméně 100 000 USD. Pouhých 8% má nejvyšší platnost učitele pod 60 000 $.
Kalifornie (101 084 $), New York (95 615 $) a Massachusetts (92 076 $) mají nejvyšší průměrné platy učitelů, zatímco Mississippi (53 704 $), Florida (54 875 $) a Missouri (55 132 $) mají nejnižší.
Oklahoma, Idaho a Utah měly největší jednoroční nárůst průměrných platy učitelů s 10,5%, 9,1% a 8,9% růstem.
Roza uvedla, že je důležité sledovat trendy platu učitelů, ale „nemáme mnoho skvělých zdrojů o platech učitele.“
Poukázala na to, že statistiky NEA nezohledňují za zvláštní plat, jako jsou bonusy a stipendia, které učitelé dostávají za další povinnosti, jako je koučování nebo mentoringové vrstevníky. Tato data však může být obtížná.
Podle zprávy NEA používá nejnovější skutečné nebo odhadované údaje shromážděné především od státních oddělení vzdělávání, jakož i údajů z Národního střediska pro statistiku vzdělávání a Institutu věd o vzdělávání.
Roza zdůraznila další problém, který může v průměru zkreslit průměrné platy učitelů v průběhu času: okresní úsilí o zvýšení počtu zaměstnanců namísto zvýšení platů za stávající zaměstnance.
„V posledních několika letech jsme toho hodně viděli. Najímání více lidí snižuje průměr odměňování, i když zaměstnanci, kteří se zasekli, dostali navýšení platů,“ řekla Roza.
Roza uvedla, že priority platů závisí na tom, co si školní obvody vybírají.
„Pokud je vaše filozofie“ čím více personálu, tím lepší „, pak budete mít nižší platy. Pokud je vaše filozofie“ Opravdu chci vynikající učitele „, pak musíte jít s méně zaměstnanci.“
Roza dodala, že zdroje jako žebříčky NEA jsou stále užitečné, protože poskytují aktuálnější informace. Řekla, že sledování a vědomím trendů je důležité, protože školy by měly vědět, co se děje v jejich okrese, ale také to, co pracuje pro jiné okresy a státy.
„Problém je v tom, že lidé si nejsou vědomi toho, jaké jsou trendy. Často se dívají na jejich měřítko a odpovídají jejich měřítku. Opravdu nemýšlejí, co se děje s pracovní silou,“ řekla Roza. „Celá stupnice odměňování je agnostická ohledně kvality nebo účinnosti učitele, a tak bych raději viděl, jak školní systémy získávají lepší data – nejen o tom, co platí, ale tam, kde se snaží najmout.“
