Přístup k algebře 8. třídy rozdělené podél socioekonomických, rasových linií

Potápěčský přehled:

• Podle studie, kterou v úterý zveřejnila hodnotící a výzkumná organizace NWEA, malá většina – 58 % – škol v USA nabízí algebru v 8. ročníku.
• Přístup k algebře 8. ročníku je mnohem nižší ve venkovských oblastech, ve školách s vysokou chudobou a ve školách s více než 75 % černošských nebo latinskoamerických studentů, uvedla studie, přičemž u černošských studentů s vysokými výsledky je „systematicky méně pravděpodobné“ než u jiných vysoce úspěšných, že budou zařazeni do algebry 8. třídy, když je nabízena.
• Zpráva naznačila, že klíčovými faktory nespravedlnosti byly spíše praktiky umístění než připravenost. „Většina škol používá k rozhodování o umístění kombinaci standardizovaných výsledků testů, doporučení učitelů a požadavků rodičů“, uvádí zpráva a dodává, že tato metoda může zavádět zkreslení.

Statistiky potápění:

Studie analyzovala data od asi 162 000 žáků 8. ročníku ve 22 státech a zkoumala, zda školy nabízejí algebru v 8. ročníku a kdo je zařazen do těchto tříd, když jsou k dispozici.

Zpráva NWEA zdůraznila, že u studentů, kteří se zabývají ranou algebrou, je pravděpodobnější, že si povedou dobře v matematice pro pokročilé střední školy, budou studovat obory STEM na vysoké škole a vydělat více než jejich životy. „Výzkumníci a tvůrci politik však diskutovali o tom, kdo by měl na střední škole studovat algebru, jak brzy je příliš brzya jak vyvážit akademickou přísnost s připraveností studentů,“ uvádí zpráva.

Za tímto účelem došlo k rozdvojení, kdy některé státy prosazovaly univerzální ranou algebru a jiné státy ustoupily v reakci na obavy o sledování a spravedlnost.

„Výsledkem je, že navzdory zdokumentovaným přínosům se přístup k algebře osmého stupně značně liší, často odráží stejné socioekonomické a rasové rozdíly, které utvářejí tolik dalších vzdělávacích příležitostí,“ uvedla NWEA.

Pravděpodobnost přístupu k algebře 8. ročníku závisí na tom, kde studenti žijí a jakou školu navštěvují. Například studenti ve školách s vysokou chudobou – definovaných jako ty, kde má více než 75 % studentů nárok na bezplatný oběd za sníženou cenu – mají méně příležitostí absolvovat tyto kurzy.

Navíc, když je kurz k dispozici, zapsala se více než polovina asijských studentů ve srovnání s 22 % latinskoamerických studentů a 17 % černošských studentů.

„Tyto mezery ukazují, že dostupnost sama o sobě nezaručuje přístup,“ uvádí zpráva. „Pro mnoho studentů, zejména těch z historicky marginalizovaných skupin, není překážkou to, zda jejich škola nabízí algebru, ale to, zda dostanou příležitost ji využít.“

I mezi studenty s dobrými výsledky přetrvávají rozdíly v zápisu. Zpráva zjistila, že mezi studenty nejvyššího kvintilu bylo 84 % asijských studentů a 68 % bílých a latinskoamerických studentů zapsáno do algebry, ve srovnání s pouze 60 % černošských studentů.

Aby se zabránilo zkreslení rozhodování o umístění, které vedlo k některým z těchto rozdílů, NWEA doporučila univerzální screening a také automatické zapisování studentů s vysokými výsledky do pokročilých matematických drah. Zpráva uvádí, že tento přístup zajistí, že rozhodnutí o umístění „byla založena na připravenosti, nikoli na doporučeních nebo zdrojích“, čímž se zvýší spravedlnost i účinnost.

„Snižuje administrativní zátěž při subjektivních rozhodnutích o umístění, šetří čas zaměstnanců a zajišťuje, že více studentů dostane příležitosti, které si zaslouží,“ uvádí zpráva s tím, že několik států včetně Colorada, Nevady, Severní Karolíny, Texasu a Washingtonu dosáhlo pokroku v identifikaci a podpoře „vysokopotenciálních“ studentů z nedostatečně zastoupeného prostředí pomocí této metody.

Zářijová studie Centra pro znovuobjevení veřejného vzdělávání, která analyzovala data National Assessment of Educational Progress, zjistila, že Výkon v hodnocení matematiky dosáhl vrcholu v roce 2013. Od té doby však poklesla, přičemž nejstrmější poklesy byly zaznamenány u dívek, nízkopříjmových studentů, černošských a latinských studentů, studentů se zdravotním postižením a vícejazyčných studentů.

Říjnová zpráva NWEA ale ukázala skromné ​​zotavení z matematiky mezi studenty základních a středních škol na hodnocení organizace MAP Growth ve srovnání s výkony před pandemií, což naznačuje, že obnova učení v tomto předmětu nabírá na síle.