Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Skutečná spolupráce mezi učiteli a studenty ke zvýšení hlasu studentů může podle vědců z Child Trends a Penn State University zmocnit studenty a zlepšit zapojení učení.
A Studentský hlasový nástroj Vyvinuté vědci ve vědci z hlediska Pátracího institutu, Child Trends, Penn State, Villanova University a School and District Partners poskytuje učitelům nejméně 150 možností, jak povýšit studentský hlas prostřednictvím kurikula a pedagogiky-od studentů zpětné vazby do knih, které čtou, aby spolupracovali na plány lekce, říká Samantha Holquist, programová oblast vzdělávání v oblasti vzdělávání v oblasti vzdělávání.
„Ale pokud (učitelé) nemají myšlení nebo“ srdce „, aby to udělali, nebudou mít sadu dovedností,“ řekla.
Přitom je důležité si uvědomit, že by mohlo existovat „více vyjednávacího období“ se studenty, kteří byli „spáleni“ a mají důvody, proč nevěřit pedagogům, řekla Dana Mitra, profesorka studia vzdělávací politiky ve státě Penn State a zakládající redaktorka The International Journal of Student Voice, a to pravidelně Kombinuje výzkum s Holquistem.
Studentský hlas může být implementován jedním ze dvou způsobů, řekla Mitra. První zahrnuje studenty spolupracující s učiteli, kde učitelé buď hledají zpětnou vazbu, nebo pracují na tom, aby studentům lépe porozuměli studentům.
„Hlas je nakonec získávat zpětnou vazbu a být ochoten tuto zpětnou vazbu přijmout a slyšet,“ řekla. „Jaká byla ta lekce pro tebe? Cítíš se, jako by ses mohl naučit matematiku tímto způsobem?“
Jiný výzkum prozkoumal druhou cestu kolem toho, co dělá studentovi důvěru učiteli, zejména na místech, kde je důvěra méně běžná, řekla Mitra. Dodala, že to může učitelům pomoci sdílet více o sobě jako lidské bytosti – a být zvědavý na studenty. „Existuje úroveň zranitelnosti mluvit o tom, kdo jsou, jako plné lidské bytosti, na obou stranách.“
Studenti v oblastech s traumatem a násilím uvnitř i vně školy by se mohli špatně chovat, aby testovali učitele a viděli, jak budou reagovat, řekla Mitra. Učitelé by měli najít způsob, jak čelit nesprávnému chování způsobem, který je poskytován „důstojnost“ a který sděluje, že názory studentů jsou oceněny, spíše než na ně jednoduše křičet, řekla.
Holquist navrhuje třístupňový přístup ke zvýšení hlasu studentů. Minimálně by měli být studenti dotazováni o tom, co se děje dobře a co ne, v ideálním případě po každé jednotce. Dále by měla být vytvořena partnerství mezi učiteli a studenty, aby vedla to, co se učí a jak – což funguje nejlépe v sociálních studiích a jazykových uměních a možná vědě, vzhledem k relativní flexibilitě kurikula.
Na nejvyšší úrovni zapojení, Holquist řekl, se studenti stávají vůdci.
„Možná jsou opravdu investovány do jedné lekce a chtějí se udělat hluboký ponor,“ řekla. „Možná se chtějí podělit o své učení s ostatními studenty o tom, jak mládež vedla zejména během hnutí za občanská práva. Mohli byste na to udělat dalších 15 minut, abyste dali jinou perspektivu.“
Studenti by neměli být pod tlakem, aby se posunuli dále po žebříku, než se cítí dobře, řekl Holquist.
„Všichni studenti by měli mít příležitost poskytnout zpětnou vazbu průzkumu,“ řekla. „Ne všichni studenti budou chtít spolupracovat. Ještě méně bude chtít učit před vrstevníky.“
Podle výzkumu však veškerá výhoda: „Když vidí další studenty, kteří se účastní možnosti studentské hlasové příležitosti, vidí, jak jsou slyšeni a poslouchají ostatní studenti, což také pomáhá zlepšit jejich vlastní výsledky,“ řekl Holquist.
Pedagogové nemohou vybudovat důvěru, pokud zkoumají studenty a poté podají zpětnou vazbu, řekla Mitra. „Díky tomu jsou studenti cyničtější.“
Pokud studenti říkají, že by měl být úkol zacházen jiným způsobem, měl by učitel alespoň ohlásit: „Sdílel jsem to s administrativním týmem. Nejsem si jistý, kam to půjde, ale myslím, že je to důležité.“ Dodala: „Studenti musí vědět, že stálo za to, aby se do toho zapojil.“
Role vůdců K-12 při zvyšování hlasu studentů
Vedoucí školy si musí uvědomit, že síla není „hra s nulovým součtem“, řekla Mitra. „Učitelé zmocnění zmocňují studenty. Pokud se s učiteli nezachází dobře a jejich hlas se neslyší a reakce nedochází, budou mít neochotu tak se studenty.“
Ale když budova a vedoucí okresů respektují a spolupracují s učiteli a poskytnou jim demokratický vstup, je pravděpodobnější, že to udělají totéž.
Studenti potřebují řadu příležitostí k nalezení svých hlasů, které mohou zahrnovat účast na poradním výboru, která se objeví na otevření úředních hodin s ředitelem nebo sloužící ve výboru vedeném studentem, uvedla Mitra. „Je to způsob, jak modelovat, zda se s nimi dospělí autenticky zapojují jako lidské bytosti, a to jako součást komunity, která zahřívá prostor pro spolupráci,“ řekla.
Nakonec si vedoucí okresů musí uvědomit, že trvalá změna vyžaduje rozpočtový závazek, řekla Mitra. „Vzhledem k tomu, že dochází k obratu – s učiteli i přirozeně se studenty – potřebujete proces, který se neustále, přirozeně znovu vytváří,“ řekla.
Vedoucí škol jsou nezbytní pro zajištění toho, aby správné myšlení a srdce přesahovaly jeden nebo dva zvláště nadšené učitele, aby se stali součástí kultury, řekl Holquist.
„Pokud to jeden nebo dva učitelé udělají, skvěle,“ řekla. „Tito studenti mají skvělou zkušenost, ale nepomáhá to všem ostatním.“
Administrátoři někdy jdou rovnou k potřebným sadám dovedností – například jak provést průzkum, aby vyvolával zpětnou vazbu – je však důležitější, že podporují učitele v pochopení toho, proč je to důležité, řekl Holquist. „Pokud to učitelé nechtějí dělat, prostě to neudělá.“
Superintendenty a ředitelé by měli také poskytnout učitelům volnost, aby stavěli hlas studentů způsobem, který není předepsaný, místo toho být otevřený „autentickým způsobům, které pro ně pracují. Ne všichni učitelé a ne všichni studenti jsou stejní,“ řekla.
„Administrátoři by měli učitelům pomáhat získat profesní rozvoj kolem sad dovedností a srdečních sad a pak je nechat pro sebe přijít na to, co je nejlepší způsob, jak toho dosáhnout,“ řekl Holquist.
To dává učitelům hlas, zdůraznil Holquist.
„Mají schopnost změnit své učení ve třídě, aby lépe vyhovovaly potřebám studentů,“ řekla. „To je jedna z největších věcí, které slyšíme od učitelů:“ Jak očekávají, že jsme (dávali hlas) studentům, když ani nemám moc to udělat sám? „“
