Studenti se skromně zotavili z matematiky, ale zastavili se v pokroku ve čtení

Potápěčský přehled:

• Zobrazují se studenti základních a středních škol skromné ​​zotavení z matematiky ale stagnují ve čtení ve srovnání s předpandemickou výkonností, podle analýzy dat hodnocení MAP Growth, kterou v úterý zveřejnila NWEA, hodnotící a výzkumná organizace.
• Oživení v matematice lze pozorovat ve 3. až 8. ročníku a mezi historicky zaostalými studenty. Nedostatečný pokrok ve čtení lze pozorovat u různých studentských ras a etnik a v různé míře školní chudoby.
• Výzkumníci NWEA uvedli, že data poukazují na to, že je třeba, aby vedoucí pracovníci ve vzdělávání udrželi dynamiku obnovy matematiky v chodu a aby školy zdvojnásobily podporu čtení. Na podporu čtenářských iniciativ vědci navrhují, aby pedagogové studovali, jaké úsilí vedlo k zotavení z matematiky, které by bylo možné upravit tak, aby urychlilo zisky ve čtení.

Statistiky potápění:

Analýza NWEA je snímkem nejnovějších dat hodnocení MAP Growth organizace, která zahrnuje testování z jara 2025, pět let poté, co pandemie ukončila osobní učení a vrhla kladivo na akademické zisky.

Tato čísla jsou součástí většího datový soubor je nyní veřejně dostupný na palubní desce, která zdůrazňuje národní a státní trendy a také výkony podskupin studentů. Panel je založen na datech hodnocení od 7 milionů studentů K-8 ve 20 000 školních obvodech s testovacími daty od roku 2017 do roku 2025.

Řídicí panel se vyvinul ze zpráv NWEA o obnově učení po COVID-19. Zatímco výsledky v matematice byly v roce 2021 nižší než pokrok ve čtení, některé výzkumy ukazují, že v posledních letech došlo k výraznějšímu zotavení ve srovnání s výsledky hodnocení před pandemií.

„Jedním z největších ponaučení z procházení výzev pandemie COVID-19 je to, jak zásadní jsou spolehlivá a včasná data studentů pro řízení strategických akcí v oblasti vzdělávání studentů,“ uvedla Karyn Lewis, viceprezidentka pro výzkum a partnerství v oblasti politiky v NWEA.

„Akademické zotavení bylo pomalejší a nerovnoměrnější, než se očekávalo, a financování výzkumu je stále omezenější,“ řekl Lewis. „Školy potřebují poznatky založené na důkazech, aby se mohly rozhodovat v této složité krajině.“

Další národní testovací výzkumy ukazují podobné vzorce pro obnovu učení.

Výsledky národního hodnocení pokroku ve vzdělávání, které minulý měsíc zveřejnilo Národní centrum pro statistiku vzdělávání Ministerstva školství USA, ukazují, že žáci 12. třídy, kteří testovali v roce 2024, měli nejnižší průměrné matematické skóre někdy hlášeny pro tuto třídu. Další údaje NAEP od účastníků testů ve 4. a 8. ročníku v roce 2024 ukázaly malý nebo žádný pokrok směrem k návrat na úroveň před pandemií v matematice a čtení.

Během několika posledních let několik států implementovalo věda o politikách čtení a postupy na podporu dosažení gramotnosti. Údaje o hodnocení na konci školního roku 2024–25 z DIBELS, dynamických indikátorů základních dovedností rané gramotnosti, zjistily, že studenti K-2 jsou pozoruhodní získávají ve svých raných čtenářských dovednostechpodle údajů zveřejněných v červenci společností Amplify, společností zabývající se kurikulem a hodnocením.

Zpráva Center on Reinventing Public Education, zveřejněná 16. září, uvádí, že nízké výsledky v matematice byly způsobeny řadou faktorů, včetně ideologických rozdílů ve výuce matematiky, inflace známek, volných míst učitelů matematiky a neschopnosti rychle reagovat na studentské matematické zápasy.

CRPE, výzkumná organizace, učinila několik doporučení ke zlepšení matematického výkonu ve školách, včetně zásad připravených na Algebra I pro všechny studenty od 8. ročníku a explicitních výukových modelů, které zahrnují aplikace v reálném světě pro zvýšení zapojení studentů.