Tento zvuk je automaticky generován. Pokud máte, dejte nám prosím vědět zpětná vazba.
Ponor krátký:
- Více než 90% pedagogů v New Yorku Podporujte vědu o výuce čteníAčkoli mnozí postrádají předchozí školení v přístupu, podle nového průzkumu od Science of Reading Center na State University of New York New Paltz.
- Zpráva uvádí, že pro zajištění správné vědy o provádění čtení potřebují pedagogové přístup k přiměřeným vzdělávacím zdrojům, profesnímu rozvoji a vedení na úrovni správce.
- Řešení gramotnosti studentů je pro pedagogy na vrcholu mysli. Národní průzkum ze zdraví dětí Nemours to zjistil 80% časných učitelů základních mají obavy o dovednosti gramotnosti svých studentů, přičemž mnoho respondentů uvedlo, že se necítí připraveni řešit čtecí krizi.
Ponor vhled:
Ve snaze o zlepšení znalosti čtení studentů New Yorku oznámila vláda Kathy Hochul Plán čtení „Zpět na základy“ V lednu 2024. Cílem je zajistit, aby se studenti ve všech okresech naučili dovednosti základního čtení prostřednictvím nových a vylepšených učebních osnov založených na vědě o čtení.
Plán specifikuje, že všechny školní obvody musí osvědčit, že jejich učební osnovy, metody výuky a školení jsou do září 2025 v souladu s výukou založenou na důkazech s ministerstvem školství v New Yorku.
Podle zprávy SUNY New Paltz se 69% škol a okresů buď přijalo nebo pilotovalo učební osnovy v souladu s vědou o čtení instruktážních postupů.
Většina pedagogů uvedla, že jsou „velmi známé“ nebo „známé“ – 46% a 38% – s vědou o čtení. Pouze 8% respondentů však uvedlo, že v programu přípravy pedagoga obdrželi předchozí pokyny ohledně vědy o čtení informovaných výukových postupů.
Navzdory tomu učitelé tvrdě pracují na tom, aby získali více porozumění tématu: 75% uvedlo, že je „velmi zájem“ a 21% se „poněkud zajímalo“, aby se dozvěděli více o vědě o čtení. Většina pedagogů také ve zprávě uvedla, že primárně hledají příležitosti k učení, aby „pochopili, jak učit čtení efektivněji“ a „splnit různé potřeby čtení (jejich) studentů“.
Pro implementaci vědy o praktikách čtení vyžadují učitelé soustředěný a důkladný profesní rozvoj, uvedla zpráva. Toto odborné učení však musí jít nad rámec výuky nového kurikula a zajistit, aby se pedagogové dozvěděli o určitých praktikách, jako je to, jak prověřit a posoudit dovednosti studentů, určit konkrétní potřeby a vybrat prokázané výukové materiály.
Zatímco 45% pedagogů uvedlo, že se učí o vědě o čtení ze svých škol a okresů, mnoho z nich hledá další informace z vnějších zdrojů, jako jsou knihy, časopisy nebo časopisy. Jiní mluví s přáteli a kolegy nebo se učí z místních vysokých škol nebo univerzit.
Rose Else-Mitchell, výkonná ředitelka Science of Reading Center, uvedla, že administrátoři mají pravomoc implementovat vyrovnaný systém a propojit pedagogy s učebními osnovami založenými na důkazech, jakož i hodnocení, která jej podporují a doplňují. Zpráva také doporučuje, aby vedoucí škol přehodnotili a rozšířili profesionální učení a pracovali na vytvoření silné komunity profesionálního vzdělávání.
Přestože byl průzkum zaslán pedagogům a administrátorům, respondenti byli hlavně pedagogové. Science of Reading Center plánuje to stanovit jako roční průzkum a příští rok také zveřejní mírně odlišný průzkum specifický pro správce, řekl Else-Mitchell.
„Bude zajímavé, aby se na tento rok mohla podívat na tento rok a zjistit, jaké změny, protože víme, že nic ve vzdělávání není nikdy švihem přepínače,“ řekla. „Ale něco tak významného, jako je toto, což je druh obnovení sdíleného porozumění a sdílené důkazy o tom, jak učit čtení, bude trvat čas, jak se stane systematicky.“
