Tento rok je připraven jako klíčový pro online učení, přičemž počet vysokoškoláků studuje plně online překonávání to, že vrstevníci studují poprvé osobně osobně.
Nyní dva nové průzkumy hlavních důstojníků online učení pomáhají směřovat cestu vpřed, kolem tohoto kritického okamžiku.
Jeden klíčový s sebou od obou: vysoké školy a univerzity se musí vyrovnat, aby se mezera mezi očekáváním studentů a institucionální připraveností uzavřela.
Jeden ze dvou průzkumů – 10. ročník měnící se krajiny online vzdělávání (Chloe) zpráva„Setkání s okamžikem: navigace růstu, konkurence a umělé inteligence v online vysokoškolském vzdělávání,“ z kvalitních záležitostí, eduventures a educause – žádá „dozrávající online učební prostředí, které se rozšiřuje v ambicích, ale stále čelí přetrvávajícím výzvám.“
Průzkum 257 hlavních školních důstojníků online učení v lednu a únoru zjistil, že poptávka po online nabídkách se stále zrychluje, přičemž většina hlásí rostoucí zájem postgraduálních studentů, vysokoškoláků pro dospělé a dokonce i tradiční vysokoškoláky ve své instituci. Zároveň pouze 28 procent respondentů uvedlo, že členové fakulty jsou plně připraveni na návrh online kurzu a jen poněkud více pro online výuku (45 procent). Jen málo zastoupených institucí má plně rozvinuté plány akademické kontinuity pro budoucí nouzové otoky online, jako je sektor během pandemie Covid-19.
Integrace AI postrádá strategickou koordinaci, přičemž jen málo institucí zastupovalo sjednocený nebo koordinovaný plán. To ozvěny nálezy z Uvnitř vyšší edPrůzkum 2025 Průzkum hlavních technologických/informačních důstojníků kampusu. Asi 57 procent hlavních důstojníků online učení v novém průzkumu Chloe také uvedlo, že nerovný přístup k nástrojům AI ovlivňuje alespoň některé studenty.
Důstojníci online učení také vyvolali obavy ohledně údajů, včetně správy dat. I když obecně potvrzují důležitost analýzy dat, pouze 40 procent respondentů poněkud nebo silně souhlasilo, že data online učení v jejich institucích jsou dobře definována a široce pochopena.
Zpráva současně zjistila, že trh online vzdělávání je stále konkurenceschopnější, zejména mezi soukromými čtyřletými institucemi a komunitními vysokými školami.
„Jak do prostoru vstupuje více institucí, diferenciace a kvalita programu se stávají strategickými imperativy,“ napsali autoři. (Pokud jde o sdílení příjmů, zjistili, že modely nasměrují prostředky na „akademické jednotky i centrální kanceláře, které jsou nejlépe pozici, aby motivovaly růst a udržovaly podpůrnou infrastrukturu.“)
V souvisejícím zjištění se institucionální investice do nesegreeských nabídek, jako jsou certifikáty a mikroúvěrky, prudce vzrostly, přičemž 65 procent respondentů vykazovalo některé nebo velké investice do těchto produktů – na 29 procent v letech 2018–19. Podle průzkumu to platí zejména pro komunitní vysoké školy, kde se online strategie soustředí na nedegreeské cesty.
Zatímco infrastruktura a inovace pokročily, zpráva uzavírá, strategické sladění, připravenost fakulty a spravedlivý přístup vyžadují obnovené investice.
„Jak instituce procházejí tlaky na zápis a přesouvají očekávání studentů, bude online úspěch záviset na jasné strategii, spolupráci mezi areály a trvalý závazek ke kvalitě,“ napsali autoři.
Jak instituce procházejí tlaky na zápis a posunují očekávání studentů, bude online úspěch záviset na jasné strategii, spolupráci mezi akademivem a trvalým závazkem ke kvalitě. “
—2025 Chloe 10 Zpráva
Podobně druhý roční „Benchmarking Online podniky: Insights do struktur, strategií a finančních modelů ve vysokoškolském vzdělávání“ (Bones) zpráva Z asociace online a profesního vzdělávání UPCEA – také v úterý, náhodou – je, že pro online vůdce „už není otázkou, zda investovat do online učení, ale jak to udělat způsoby, které jsou udržitelné, spravedlivé a sladěné s institucionálními cíli“.
Tato druhá zpráva, jemnější než Chloe 10 ve své kritice online krajiny, poznamenává, že investice do online podniků rozšiřují kapacitu a růst příjmů, přičemž střední rozpočty a příjmy se „výrazně“ mezi 2024 a 2025 zvyšují. Každý rozpočtový dolar generoval v průměru téměř 5 USD. Přesto, vykázané zisky z efektivity a úrovně investic se v celém počátečním vzorku respondentu lišily. (Tento průzkum byl stanoven v dubnu a květnu.)
Průzkum UPCEA také zjistil, že integrace AI odráží „experimentování i nerovnoměrnou zralost“. Téměř polovina online podniků (47 procent) vykázala přístup spolupráce k rozhodování AI, zatímco ostatní „jsou buď vysoce autonomní nebo postrádají formální procesy.“
Zpráva UPCEA vydává pět klíčových doporučení: otázka a zlepšení finančních modelů; Benchmark pro účinnost, nejen měřítko; vyvinout jasnou strategii AI; sladit personální obsazení se strategií; a investovat do „Organizační jasnosti“.
Richard Garrett, hlavní výzkumný ředitel Eduventures, který předpovídal online bodu převrácení učení pro rok 2025, zdůraznil úterý, že většina vysokoškoláků má nyní alespoň jednu třídu online. V tomto světle řekl, že zpráva Chloe 10 potvrzuje, že vysoké školy a univerzity „všechny typy nadále vidí online jako růstový motor“. „Skutečnými“ otázkami, které v budoucnu v budoucnu, jsou, o kolik většího růstu se trh může přizpůsobit, vzhledem k populačním trendům a nárůstu alternativních poskytovatelů a „jak se může online studentský zážitek vyvinout ke zvýšení poptávky spotřebitelů a zvýšení zisků učení“, spolu s návratem investic studentů.
Bruce Etter, vedoucí ředitel pro výzkum a konzultace ve společnosti Upcea, také v úterý uvedl, že škálování online učení pro kvalitu znamená „budování kapacity před růstem“ a „stanovení jasných návrhových standardů – remoruje tuto vrstvu nejednoznačnosti“. To je dokonce i když jeho zpráva naznačuje, že většina online podniků je stále akademicky decentralizována.
Online sladění programu se studentskými službami je rozhodující pro studenty online, dodal – a to investuje do úspěchu fakulty v online výuce.
V neposlední řadě na škálování kvality? „Používání AI k posílení a nenahrazení lidského dotyku,“ řekl Etter.
Analytik vzdělávání-technologie Glenda Morgan, která se nezúčastnila žádné zprávy, ocenil oba za přidání potřebných dat do online učební konverzace.
„Existuje pro mě zajímavý kontrast, pokud jde o obrázek, které obě zprávy vykreslují relativní přijetí online učení (alespoň pro tituly) a relativní nezralosti online učebního prostoru z hlediska organizace atd.,“ Řekla e -mailem. „Všichni to stále vymýšlíme.“
