Zvýšené používání umělé inteligence ve speciálním vzdělávání přináší zvýšená rizika

Potápěčský přehled:

• Učitelé stále častěji používají generativní nástroje umělé inteligence podporovat studenty s postižením způsoby, které šetří čas pedagogům a poskytují osvědčené postupy pro intervence a jasnou komunikaci pro studenty a rodiče, podle nového dokumentu Centra pro demokracii a technologie.
• CDT však varuje před riziky při používání umělé inteligence k vytváření individualizovaných vzdělávacích programů, včetně potenciálního porušení zákona o vzdělávání osob se zdravotním postižením a zákonů na ochranu soukromí, stejně jako před možným zaváděním nepřesností a předsudků.
• Kromě toho by učitelé měli být opatrní při zadávání identifikovatelných informací o studentech do nástrojů umělé inteligence, zejména pokud používají nástroje, které nejsou prověřeny a schváleny jejich školským systémem, uvedlo centrum.

Statistiky potápění:

Téměř 60 % učitelů speciálního vzdělávání uvedlo, že během školního roku 2024–25 použili umělou inteligenci k vytvoření plánu IVP nebo oddílu 504. To je podle průzkumu společnosti CDT nárůst o 18 procentních bodů oproti předchozímu školnímu roku.

Toto použití umělé inteligence je dobrý nápad, podle průzkumu 64 % rodičů studentů s plánem IVP nebo oddílu 504 a 63 % studentů s oběma plány.

Kromě toho asi třetina speciálních pedagogů uvedla, že během školního roku 2024–2025 používají umělou inteligenci k provádění konkrétních úkolů, včetně:

• Identifikace trendů v pokroku studentů a pomoc při určování vzorců pro stanovení cílů.
• Shrnutí obsahu IEP a 504 plánů.
• Výběr konkrétního ubytování při vytváření plánů IEP nebo 504.

Méně speciálních pedagogů uvedlo, že používají umělou inteligenci k napsání pouze narativní části plánu IEP nebo 504 (21 %) nebo k úplnému sepsání kteréhokoli plánu (15 %).

Hlavním přínosem pro speciální pedagogy využívající AI byla podle CDT úspora času. Centrum citovalo výzkum, který ukazuje, že učitelé, kteří používají nástroje AI týdně, mohou ušetřit až šest týdnů během školního roku.

To je významná úspora času, vezmeme-li v úvahu, že některé školní systémy hlásí vážný nedostatek speciálních pedagogů a vyhoření, řekl CDT.

„Učitelé a administrátoři se zajímají o nástroje, které ušetří i malé množství času na IEP, včetně těch, které používají AI,“ uvedl list.

Ale spolu s tímto potenciálem přicházejí určitá rizika, konkrétně právní závazky a závazky na ochranu soukromí, řekl CDT.

IDEA například vyžaduje, aby každý IVP byl jedinečný a přizpůsobený postižení, cílům a procesu každého studenta k dosažení jeho cílů. Nástroj umělé inteligence, který vyvíjí IEP na základě malého množství informací specifických pro studenty a který není významně kontrolován a upravován učitelem, pravděpodobně nebude splňovat tyto požadavky IDEA, uvedl CDT papír.

Pedagogové a školní systémy by si také měli být vědomi pravidel ochrany osobních údajů podle zákona o rodinných vzdělávacích právech a soukromí, IDEA a dalších zásad ochrany soukromí na státní úrovni při používání nástrojů AI, uvedl CDT. Jakékoli informace o studentech obsažené v dotazu na chatbota může společnost chatbot shromáždit a pravděpodobně uložit, uvedlo centrum.

Rizika ochrany osobních údajů a šance na porušení FERPA se liší v závislosti na faktorech, jako je používaná verze chatbota a zda má škola nebo okres dohody s prodejci, kteří licencují účelově vytvořené nástroje, které mohou mít větší ochranu soukromí.

Na podporu speciálních pedagogů s tím, jak se umělá inteligence stále více prosazuje v této oblasti, CDT doporučuje správcům škol a okresů poskytnout pokyny a školení o tom, jak odpovědně a eticky používat umělou inteligenci k vývoji IEP, včetně toho, jak dodržovat zákonné požadavky. Centrum také navrhuje, aby správci škol a okresů založili komunity praxe, aby učitelé mohli diskutovat o osvědčených postupech při používání umělé inteligence k vývoji IEP.

Kromě toho by školy měly diskutovat s rodiči a studenty o tom, jak je umělá inteligence začleněna do procesu vývoje IEP, aby mohli sdílet jakékoli obavy a návrhy, uvedlo centrum.

V rámci průzkumu se CDT dotazovalo 275 licencovaných speciálních pedagogů, 394 studentů s plánem IVP nebo 504 a 336 rodičů dítěte s plánem IVP nebo 504. Online průzkumy CDT na celostátně reprezentativních vzorcích zahrnovaly 1 030 studentů 9.–12. ročníku, 806 učitelů 6.–12. ročníku a 1 018 rodičů studentů 6.–12. ročníku, které proběhly od června do srpna 2025.