Vláda věří, že školy mohou najít úspory úpravou složení vedoucích týmů a nasazením podpůrného personálu, protože se připravuje nechat je, aby zaplatili účet za budoucí zvýšení platů učitelů.
Ministerstvo školství také poukázalo na „příležitosti, jak zvýšit hodnotu za peníze“ v odměňování generálních ředitelů akademie a poprvé přidalo údaje o platu vedoucích pracovníků do svého nástroje pro finanční srovnávání škol.
Včera ministři zveřejnili své důkazy Kontrolnímu orgánu školních učitelů o platu za roky 2026-27, 2027-28 a 2028-29. Zde je to, co jsme se naučili…
1. DfE se domnívá, že 6,5 % za 3 roky je „přiměřených“…
DfE věří, že zvýšení mezd o 6,5 procenta v příštích třech letech by bylo „vhodné“.
Ministerstvo uvedlo, že ve finančním roce 2026–2027 „podpoří školy, aby zvládly náročnou cenovou pozici“, „které vyplynulo z výrazného zvýšení platů v letech 2025–2026, kterému předcházelo podstatné zvýšení mezd v letech 2024–25“.
Ve svých důkazech uvedl, že takový nárůst by „udržel konkurenceschopnost platů učitelů a zajistil by skutečné zlepšení podmínek oproti parlamentu“.
2. … a měla by být vážena ke konci období
DfE také uvedla, že úroveň ocenění by měla být „přiměřena druhé části působnosti“.
Jejím „ústředním očekáváním je, že roky 2026–27 bude pravděpodobně rokem, kdy bude rezerva na národní úrovni nejvíce omezená a kdy školy budou mít nejméně času na plánování implementace jakýchkoli změn a způsobů, které budou dětem nejlépe vyhovovat“.
3. Školy si to budou muset platit samy
Zpráva opakovaně odkazuje na „náročný fiskální kontext“ a uvádí, že školy budou muset najít úspory na pokrytí navrhovaného zvýšení platů. Několikrát se také odvolává na vládní vyrovnání výdajů škol.
„Ačkoli je tato investice vítaná i nezbytná, je životně důležité najít rovnováhu,“ uvádí zpráva.
„Překročení návrhu stanoveného v písemných důkazech během období SR (přezkoumání výdajů) by vytvořilo značný tlak na rozpočty škol, zejména v letech 2026-27.“
Vláda „očekává, že většina škol bude muset implementovat plány na realizaci a udržení lepší hodnoty ze stávajících výdajů, navíc k financování poskytovanému z rozpočtu hlavních škol na poskytování odměn“.
4. DfE předpovídá úspory na vedení a podpůrném personálu
DfE uvedla, že uznává příležitosti k úsporám „v jednotlivých školách se liší, což odráží rozdíly v kontextu a provozních modelech“.
Uvedl však, že „se objevilo několik společných témat“, protože školy se snaží ušetřit peníze a školy „identifikovaly příležitosti a jednaly podle nich“ v některých oblastech.
To zahrnuje přezkoumání jejich závislosti na dodávkách a „přehodnocení složení jejich vedoucích týmů“.
„Od roku 2011-12 došlo k 45procentnímu nárůstu na pozicích asistentů 40 ředitelů, což naznačuje určitý prostor pro dosažení lepší hodnoty z výdajů.“
Školy mají „prostor pro optimalizaci rozmístění podpůrných pracovníků, aby se zvýšil jejich vliv na učení a rozvoj žáků.
„Například údaje o pracovní síle ukazují 30% nárůst počtu asistentů pedagoga ve srovnání se 7% nárůstem počtu učitelů od roku 2011.“
5. „Zvýšení“ platu generálního ředitele přidáno do nástroje srovnávání
DfE také uvedla, že si je vědoma trendů zvyšování platů vedoucích pracovníků a monitoruje je prostřednictvím každoročního cvičení.
Uvedla, že v této oblasti existují „příležitosti, jak zvýšit hodnotu za peníze“.
Oddělení zavedlo platy vedoucích pracovníků do svého nástroje pro finanční srovnávání a náhledy, „aby povzbudilo správní rady, aby při stanovování platů vedoucích pracovníků činily rozhodnutí založená na důkazech“.
6. „Nový program“ na pomoc školám ušetřit
DfE poukázala na několik existujících programů zaměřených na pomoc školám ušetřit peníze.
Ale také uvedla, že jejím cílem je „brzy zavést nový program, který pomůže školám a skupinám využít příležitosti k maximalizaci hodnoty z každé libry.
„Jedná se o sdílenou odpovědnost, takže ministerstvo bude řešit systémové problémy, které zvyšují náklady a brání školám a skupinám získat nejlepší hodnotu za peníze, a poskytne podporu školám a skupinám ve čtyřech klíčových oblastech, kde víme, že existují příležitosti, jak zvýšit hodnotu.“
Těmito oblastmi jsou komerční výdaje, aktiva včetně rezerv, rozmístění pracovních sil a „řešení překážek bránících dalšímu zlepšování při získávání hodnoty z jejich zdrojů, zejména prostřednictvím umělé inteligence a technologií“.
„Nový program poskytne školám a skupinám rozšířenou úroveň podpory ve formě srovnávacích dat, sad nástrojů, komerčních nabídek, budování schopností, případových studií a investic do oblastí, jako jsou technologie.“
7. Platové zabezpečení by se mohlo snížit nebo zužovat
Vláda v červencovém remisním dopise STRB rovněž požádala tento orgán o doporučení ohledně budoucnosti platového zabezpečení.
Platová pojistka znamená, že učitelům, jejichž plat se má snížit v důsledku změny poměrů, restrukturalizace školy nebo přestěhovat se na jinou školu ke stejnému zaměstnavateli, je po dobu tří let po změně plat navýšen na původní úroveň.
Ve svých důkazech tento týden DfE uvedla, že existují „možnosti“ změn.
„Může se stát, že pro zjednodušení je doba zajištění platu zkrácena na kratší dobu, například na dva roky místo tří let, aby se zabudovala tato flexibilita pro vedení škol.
„Další možností by mohlo být zkrátit období ochrany platu, aby se předešlo náhlému poklesu platu, a tedy riziku udržení na konci období.“
8. Zvažte „přednosti a výzvy“ reformy 1 265 hodin
Začátkem tohoto roku Phillipsonová také nařídila revizi řízeného času, což podle ní „potenciálně vytváří omezení pro rozmístění učitelů ve školách“.
Řízený čas je pravidlem v odměňování a podmínkách učitelů, které stanoví, že nemohou být „nasměrováni“ k práci více než 1 265 hodin během školního roku. Ve skutečnosti je průměrná pracovní doba učitelů mnohem delší.
Ve svých důkazech DfE požádala STRB, aby „důkladně zvážila výhody a výzvy jakékoli reformy pro udržované školy“.
Mezi „další faktory“, které je třeba vzít v úvahu, patří nestatutární očekávání předchozí vlády 32,5hodinového školního týdne a skutečnost, že 39týdenní školní rok znamená, že roční pracovní doba učitelů „pokrývá kratší a intenzivnější období“.
9. 193 přijato do učitelského učebního oboru pro nematurity
První učební obor učitelství pro neabsolventy byl zaveden loni v říjnu. Čtyřletý kurz poskytuje stážistům kvalifikaci a vede k získání statusu kvalifikovaného učitele.
DfE ve svých důkazech uvedla, že první náborový cyklus pro akademický rok 2025–2026 „k 15. září zaznamenal 193 přijetí a velký zájem kandidátů a žádostí o tuto novou cestu do výuky.
„Katedra očekává, že tato cesta otevře tuto profesi těm, kteří by se jinak nemohli připravit na učitele.“
10. DfE zkouší „anonymizovaný nábor“ prostřednictvím služby „Přihlásit se“.
Zpráva uznala „disparity“ v náboru učitelů na základě charakteristik stážistů.
Aby je oslovila, DfE uvedla, že „zkouší anonymizovaný nábor“ prostřednictvím sekce „najít kandidáta“ své digitální aplikační služby „Přihlásit se“.
„Jména a data narození kandidátů jsou skryta, aby se podpořilo spravedlivější rozhodování. Údaje o etnické příslušnosti, pohlaví a zdravotním postižení kandidátů jsou skryty již během náborového procesu.“
