Školy by měly upřednostňovat „povzbuzující“ a „individualizované“ přístupy k řešení nepřítomnosti kromě „represivních sankcí“, říká nová zpráva.
Zpráva Národní nadace pro vzdělávací výzkum (NFER) přichází, protože míra nepřítomnosti ve státních školách vzrostla ze 4,5 % v letech 2016–17 na 6,9 % v minulém akademickém roce, zatímco trvalá míra nepřítomnosti vyskočila z 10,7 % na 19,2 %.
Čísla DFE ukazují, že míra nepřítomnosti je na středních školách akutnější a mezi žáky z finančně zneuctěných pozadí a těch, kteří mají odeslání.
Cílem zprávy NFER bylo pochopit, jaké školy s dobrým nebo zlepšováním údajů o docházce v současné době dělají, aby podporovaly žáky, aby se po absenci vrátili do školy.
Dospěl k závěru, že „školy by měly kromě represivních sankcí zvážit upřednostňování povzbuzujících a individualizovaných přístupů“, uvedl vedoucí výzkumný manažer NFER a spoluautor zprávy Matt Walker.
Zpráva NFER je založena na osobních rozhovorech se zaměstnanci a žáky v devíti sekundárních a odpovědích ze tří otázek hlasového průzkumu pro učitele NFER odpovědělo více než 600 sekundárních učitelů a vůdců.
Zaměstnanci devíti škol „důsledně zdůraznili důležitost přijetí podpůrného, individualizovaného přístupu k pomoci žákům vrátit se do školy,“ uvedla zpráva.
„Zdůraznili, že krejčovská podpora specifickým potřebám a okolnostem každého žáka byla zásadní při účinném řešení hlavních příčin nepřítomnosti.
„Klíčovou součástí tohoto procesu zahrnoval čas na pochopení základních problémů za nepřítomností žáka,“ uvedla zpráva.
„To se obvykle provádělo prostřednictvím individuální podpory určeného zaměstnance, který by mohl vybudovat důvěryhodný vztah s žákem i jejich rodiči nebo pečovateli.“
Zpráva také poskytla řadu doporučení, včetně…
1. Zvýšit financování
Studie navrhla, aby nemoci, výzvy v oblasti duševního zdraví a svátky termínu byly běžnými příčinami nepřítomnosti v zúčastněných školách.
Uvedl, že školy s menším počtem žáků způsobilých pro bezplatné školní jídla – které získaly méně financování žáka prémie – zdůraznily omezení financování jako překážku k nabídce cílených docházkových zásahů, jako jsou návštěvy domácích domů.
„Zaměstnanci v těchto školách vyjádřili jasnou touhu zvýšit návštěvy domů a poskytovat větší podporu socioekonomicky znevýhodněným žákům, pokud byly k dispozici další finanční prostředky,“ uvedla zpráva.
Naléhalo na tvůrce politik, aby zvýšili financování účasti a pastorační podpory, aby pomohli školám zvýšit jejich úsilí, zejména pro znevýhodněné žáky.
2. Zlepšit podporu duševního zdraví
Bylo zjištěno, že dlouhé čekací seznamy a omezená podpora externích agentur, včetně služeb pro duševní zdraví dětí a dospívajících (CAMH) a místních úřadů, vytvářejí další tlaky na přetažené zaměstnance školy.
Zjistil, že zaměstnanci řídí rostoucí úroveň úzkosti žáků a další potřeby duševního zdraví.
„Školy cítily, že potřebují silnější a důslednější podporu těchto agentur, aby lépe řídily potřeby žáků, řešily hlavní příčiny nepřítomnosti a zlepšily účast,“ uvedla zpráva.
Vyzvala tvůrce politik, aby investovali do externích služeb duševního zdraví a podpory rodiny a „šampion“ multiagenční práce.
Rovněž naléhala na školy, aby posílily pastorační podporu a poskytování duševního zdraví.
3. Provádět další výzkum
Zpráva také vyzvala tvůrce politik, aby shromáždili více důkazů o tom, které strategie docházky jsou efektivní.
„Je třeba, aby více empirického výzkumu vyhodnotil dopad různých školních politik a intervencí na účast, akademické výsledky a pohodu žáků,“ uvedl.
Vláda v září Turizované pokuty Za neoprávněné školní nepřítomnosti, s pokutami pro rodiče rostoucí z 60 na 80 GBP.
Ale Údaje o účasti Vydané DFE v lednu navrhlo, aby se průměrná účast od nárůstu zlepšila jen o 0,2 %.
Všech devět škol, které NFER hovořila, použila nějakou formu sankcí za špatnou účast, jako jsou zadržení, dopisy nebo telefonní hovory domů a pokuty za dovolenou.
Použití odměn k povzbuzení účasti se lišilo školou, přičemž některé nabízely výlety nebo večírky na pizzu, které držely ceny s odměnami, jako jsou kola a iPady, a využívání prom účasti jako pobídku pro dobrou účast.
„Školy, které kombinovaly odměny s sankcemi, obecně uváděly, že se zaznamenávají vyšší zapojení žáků s politikou docházky,“ uvedla zpráva.
Uvádí se, že žáci v těchto školách „se zdáli být motivováni k účasti“, zatímco ve školách vedených sankcími byla s větší pravděpodobností považována za politiku docházky za „represivní a nespravedlivé“, zejména pokud jejich nepřítomnost byla mimo jejich kontrolu.
4. Poskytněte podporu lekce
Výzkum probíhá, že delší žáci chybí, tím těžší je vrátit se do školy.
Zmeškané lekce během nepřítomnosti byly klíčovým zdrojem úzkosti pro žáky, zejména pro ty, kteří po návratu nedostali podporu s promarněnou prací.
„Zaměstnanci poznamenali, že žáci s úzkostí nebo jinými problémy duševního zdraví často čelili zvláště obtížnému cyklu emocí,“ uvedla zpráva.
„Cítili se znepokojeni návratem, pak zažili ještě větší úzkost, když čelili práci, kterou zmeškali. To často vedlo k další nepřítomnosti a vytvořilo opakující se vzorec vyhýbání se školy, který se stále těžší prolomil.“
Zpráva vyzvala školy, aby poskytly podporu „na pomoc žákům akademicky“ po nepřítomnosti.
Uvedl, že by to mohlo zahrnovat „online lekce, vedení učitelů a strukturované sezení (například) domácí kluby nebo podpora malých skupin“.
5. Posilujte zapojení rodičů a pečovatele
Zpráva také zdůraznila důležitost škol „úzce spolupracuje s žáky a jejich rodiči nebo pečovateli, aby porozuměli překážkám v účasti“.
Řekl, že to bylo „pocit, že je jedním z nejúčinnějších způsobů podpory žáků zpět do školy“. To by mohlo zahrnovat pravidelná setkání, workshopy a návštěvy domů.
