Školy by mohly použít AI, aby pomohly psát dopisy rodičům, poskytnout zpětnou vazbu žákům a přicházet s nápady na lekce, uvedla nová vládní nástroje.
Pokyny, zveřejněné dnes a nakreslené Chiltern Learning Trust a Chilrered College of Teaching, také říká, že školy by měly plánovat „širší používání“ AI – včetně analýzy rozpočtů a nápovědy na CPD.
Vláda uvedla, že sady nástrojů jsou součástí nové „inovační jednotky“, která zahrnuje investice do „Zrychlit vývoj “nástrojů pro značení a zpětnou vazbu AI. Byl také nový pilot spuštěno na zkušební nástroje ve školách „Testbeds“.
Vláda dříve vyvolala pokyny k „bezpečnostním očekáváním“ pro použití generativní AI – umělé inteligence, která vytváří obsah – ve vzdělávání, spolu s politickými dokumenty a výzkumem na toto téma.
Ministr školství Bridget Phillipson řekl: „Využíváním síly AI snižováním pracovního zatížení AI revolucionizujeme učebny a řídíme vysoké standardy všude – přerušujeme bariéry příležitosti, aby každé dítě mohlo dosáhnout a prosperovat.“
Zde je to, co potřebujete vědět na nových sadách nástrojů (které si můžete prohlédnout v plném rozsahu…
1.. Označení zpětné vazby a nápady pro lekce
Pro výuku a učení mohou dokumenty uvádět, že generativní AI může být schopna podporovat nápady na obsah a strukturu lekce, formativní hodnocení, analýzu označení dat a vytváření „textu v konkrétním stylu, délce nebo věku čtení“.
Pokud jde o hodnocení, pokyny tvrdí, že by to mohlo zahrnovat generování kvíz z konkrétního obsahu nebo nabídnutí zpětné vazby o chybách. AI by také mohla „podpořit analýzou dat značení“.
Může také vytvářet „obrázky na podporu porozumění konceptu nebo jako příklad“, otázky ve stylu zkoušek z nastavených textů a vizuální zdroje, jako jsou „Slide paluby, organizátory znalostí a infografiky“, přidává se v jednom z nástrojů.
2. Psaní e -mailů a časové rozvržení
Součásti nástrojů také uvádějí, že technologie by mohla podporovat omezení času stráveného na správce, jako je psaní e-mailů a písmen, analýza dat a dlouhodobé plánování.
Jedním z příkladů je výroba dopisu domů pro rodiče o vypuknutí vši hlavy.
Sada nástrojů říká, že psaní politik, časový rozvrh, plánování výletů a CPD zaměstnanců byly další oblasti, ve kterých by mohlo být použity.
V menším nastavení může AI „pomoci zefektivnit administrativní úkoly, jako je správa Rota, a zajistit, aby byly poměry zaměstnanců k dětství optimalizovány v souladu se zákonnými požadavky, mimo jiné“.
3. Plánujte „širší použití“, jako je plánování rozpočtu a nabídky
Vůdcům však bylo také řečeno, aby naplánovali „širší použití“ AI.
Spisovatelé zpráv uvádějí, že některé „finanční týmy (jsou) používají bezpečné a schválené“ nástroje k analýze rozpočtů a plánování podpory. Obchodní manažeři jej také používají ke generování „nabídkových dokumentů na základě průzkumu požadavků“.
„Zapojením všech zaměstnanců školy nebo vysokých škol do CPD na AI můžete pomoci zlepšit efektivitu a efektivitu napříč operacemi – nakonec mít pozitivní dopad na výsledky žáků a studentů.“
Pokyny naznačují „integraci AI do informačních systémů pro správu“. To může „může poskytnout informace, které nemusí být možné, a tyto poznatky by mohly podporovat zásahy týkající se chování, účasti a pokroku“.
4. Přizpůsobit materiály pro žáky s odesláním
Podle DFE technologie „nabízí cenné nástroje na podporu studentů s odesíláním materiálem jednotlivým vzdělávacím potřebám a poskytováním přizpůsobené výuky a zpětné vazby“.
Může například „vzít scénu a podrobně ji popsat těm, kteří jsou zrakově postiženi“.
Měli by se však konzultovat specialisté a plány vzdělávání, zdraví a péče (EHCPS), aby „pomohli identifikovat konkrétní potřeby a pečlivě zvážit, zda je nástroj AI nejvhodnějším řešením případ od případu“.
Mezitím je mnoho programů vícejazyčných a „mohlo být použity s žáky, studenty a rodinami, kteří mají angličtinu jako další jazyk“.
5. Lekce kritického myšlení, přehodnoťte úkoly domácích úkolů
Jakmile se technologie stává převládajícím, je třeba zvážit „integrace gramotnosti AI a kritické myšlení do stávajících lekcí a činností“. Například etika AI a digitální občanství by mohly být začleněny do učebních osnov PSHE nebo výpočtu.
Některé školy a vysoké školy podporovaly „gramotnost AI v rámci svých učebních osnov, včetně využití zdrojů poskytovaných Národním střediskem pro výpočetní vzdělávání“.
To zajišťuje, že mladí lidé chápou, jak systémy fungují, jejich omezení a potenciální zkreslení. Může být také třeba zvážit přístupy k domácím úkolům se zaměřením na „úkoly, které AI snadno dokončí“.
Pokyny přidaly mnoho systémů „jednoduše poskytne odpověď spíše než vysvětlí proces, a proto nepřispívají k procesu učení“.
6. Nakreslete AI ‚Vision‘
Pokyny zdůrazňují „je to nezbytné“ školy „jsou jasné, s personálem kolem toho, jaké nástroje jsou bezpečné používat a jak je mohou používat“. Ti, kteří jsou zahrnuty na seznamu, by měly být „posouzeny“ a umožnit školám „kontrolu nad“.
Psaní „Prohlášení o vidění“, vytvořené po konzultaci s „širokou škálou zúčastněných stran“, bylo doporučeno, takže „můžete si ujasnit výhody, které očekáváte, a jak to můžete bezpečně udělat“.
V rámci toho byli varováni o dvou otázkách „inherentních“ systémů AI: halucinace a zaujatost.
První z nich jsou „nepřesnosti v jinak faktickém výstupu“. Mezitím může nastat zaujatost, pokud „v datech byla zaujatost, na nichž byla vyškolena, nebo by vývojář mohl do modelu úmyslně nebo neúmyslně zavést zkreslení nebo cenzuru“.
7. Transparentnost a lidský dohled ‚Essential‘
Školy by také měly „zvážit faktory, jako je inkluzivita, dostupnost, efektivita nákladů“ a dodržování vnitřních zásad ochrany osobních údajů a bezpečnosti.
„Klíčovým posouzením“ uvedeným v pokynu je, zda jeho „výstup má jasný a pozitivní dopad na pracovní zátěž zaměstnanců a/nebo vzdělávací prostředí“.
Je také nezbytné „žádné rozhodnutí, které by mohlo mít nepříznivý dopad na výsledky studenta, je založeno čistě (ON) AI bez lidského přezkumu a dohledu“.
Příkladem toho je „generování konečné známky studenta nebo odmítnutí přijetí na základě rozhodnutí generovaného AI“.
Pokyny uvedly: „Transparentnost a lidský dohled jsou nezbytné pro zajištění pomoci systémů AI, ale nenahrazují lidské rozhodování.“
Součástí nástrojů také vydávají varování před aplikacemi duševního zdraví, které podle nich „musí být regulovány regulačními orgány pro léčivé přípravky a zdravotnické výrobky“.
8. Dejte si pozor na rizika AI: IP, ochrana a soukromí
O používání AI existovala širší varování.
Pokyny uvádějí, že „práce žáků mohou být chráněna podle zákonů o duševním vlastnictví, i když neobsahuje osobní údaje“.
Abychom to chránili proti tomu, by školy měly být jisté, že nástroje pro označování AI „necvičí na práci, do které vstupujeme“ a mají souhlas rodičů.
Porušení autorských práv se může také stát, pokud jsou systémy „vyškoleny na nelicencovaný materiál a výstupy se poté používají ve vzdělávacím prostředí nebo jsou publikovány více široce“.
Školy by měly zajistit, aby systémy AI dodržovaly pravidla GDPR ve Velké Británii před jejich použitím. Pokud „ukládá, učí se nebo sdílí údaje, mohou zaměstnanci porušit zákon o ochraně údajů“.
Jakékoli použití AI musí být také snižující s udržováním dětí v bezpečí ve vzdělávacím vedení.
Většina bezplatných webů „nebude vhodná pro použití studentů, protože nebudou mít zavedená příslušná záruky a nástroj nebo model AI se může učit na výzvách a informacích, které jsou zadány“.
Zásady ochrany dětí by měly být „aktualizovány tak, aby odrážely také rychle se měnící rizika používání AI“.
Pokyny také uvádějí, že zpravodaje a školní webové stránky by mohly „poskytovat pravidelné aktualizace na pokynech AI a online bezpečnosti“. Rodičovské workshopy „mohou rozšířit online bezpečnostní síť mimo školní nebo vysokoškolské hranice“.
9. Buďte „proaktivní“ vzdělávat děti na hlubokých paprscích
„Rostoucí dostupnost nástrojů pro generování obrázků AI“ také představuje pro školy nové výzvy.
„Proaktivní opatření“, jako jsou iniciativy vzdělávat studenty, zaměstnance a rodiče o tomto riziku, byla označena jako „nezbytná pro minimalizaci (toto) potenciální poškození“.
Bylo také řečeno, že školy provádějí pravidelné školení zaměstnanců „o identifikaci a reakci na online rizika, včetně sexuálního vydírání generovaného AI“. Tato relace by se měla opakovat „řešit vznikající hrozby“.
„Vládní pokyny pro zaměstnance frontline o tom, jak reagovat na incidenty, kde byly sdíleny akty a polosudy, vztahují se také na incidenty, kde byly vytvořeny a sdíleny sexuální hluboké vzdělání (počítačově generované obrazy),“ pokračovalo pokyny.
