Růst mezery v dosažení mezi chudšími šestnáctiletými a jejich lepšími vrstevníky v letech 2019 až 2023 může být „zcela vysvětlen“ vyššími nepřítomnosti Pro znevýhodněné žáky navrhuje nový výzkum.
Zpráva Institut politiky vzdělávání Nalezené nepřítomnosti byly „klíčem a rostoucí řidič nevýhodové mezery“.
Think Tank uvedl, že jeho zpráva byla „první, která kvantifikovala roli nepřítomnosti žáků jako řidiče nevýhodné mezery a jak se to od roku 2019 změnilo“.
Kdyby měli chudší žáci stejnou úroveň nepřítomnosti jako jejich vrstevníci v roce 2023, mezera o dosažení „by byla téměř o měsíc menší ve věku 11 a po dobu čtyř měsíců menší ve věku 16 let“.
V roce 2023 byli chudší žáci z 11. roku 19,2 měsíce za svými vrstevníky, od roku 2019 o 0,5 měsíce.
Zpráva také zjistila, že ve všech klíčových fázích je nejméně polovina mezery v dosažení vysvětlena mezerami, které se otevírají v raném věku.
‚Rušivý‘
Natalie Perera, generální ředitelka EPI, uvedla, že zjištění zprávy byla „znepokojující“.
„Dnešní zpráva vrhá drsné světlo na dopad nedostatečně investice ve vzdělávání a širších dětských službách.
„Nedostatek včasného zásahu a neschopnost mnoha rodin získat přístup k adekvátnímu odeslání a podpoře duševního zdraví pro jejich děti vedly k nepřijatelnému a zbytečnému rozšíření nerovností.“
Chris Paterson, generální ředitel na Foundation Education Endowment Foundation, uvedl, že zpráva „působí jako ostrá připomínka významných překážek, kterým čelí mnoho znevýhodněných žáků.
„Náš vlastní výzkum zjistil, že tři čtvrtiny škol identifikovaly špatnou účast jako největší výzvu k dosaženému dosažení žáků.
„Dnešní zjištění posilují, jak hluboce špatná účast přispívá k mezeře v dosažení, což ztěžuje znevýhodněné žáky, aby dosáhli plného potenciálu.“
Při zahájení školy žáci „již 4,6 měsíce za sebou“
Zpráva zkoumala změny mezery v dosažení mezi znevýhodněnými žáky a jejich vrstevníky v letech 2019 až 2023. Používala národní databázi žáků a zaměřila se na dosažení žáků na základě různých charakteristik a absence.
Zjistil, že znevýhodněné děti byly při zahájení školy již 4,6 měsíce. EPI uvedla, že chudoba byla hlavním důvodem této nerovnosti.
„Nejedná se jen o příběh post-pandemických hrotů v nepřítomnosti nemoci.“ Je to neoprávněná nepřítomnost, která má klíčové obavy, zejména na střední škole, “uvedla zpráva.
„Bez účinné strategie pro řešení nepřítomnosti žáka bude úsilí tvůrců politik zúžit nevýhodovou mezeru.“
Téměř 60 procent nevýhodně mezer mezi jedenáctiletémi se již objevilo v době, kdy byli žáci sedm, uvedla EPI. Mezera se poté ve věku 16 a 2023 ve věku 16 a 2023 rozšířila o 0,5 měsíce.
Absences „představují celé zvýšení mezery od roku 2019“ a mohou být symptomatický pro jiné faktory, jako je pokles duševního zdraví.
Genderové mezery úzké
Genderové mezery v GCSE se zúžily o 3,2 měsíce, přičemž chlapci podstatně zúžili mezeru.
EPI uvedla, že zatímco to bylo pozitivní, odráželo také dívky „pomalejšího pokroku“ během střední školy.
Zpráva doporučila zvýšit zvýšení prémie žáků, aby odpovídalo prémii žáků v pozdějším školním roce, upřednostňovala školení v oblasti rozvoje dětí a strategie nepřítomnosti, které zahrnovaly zlepšenou podporu odesílání.
Zpráva také doporučila prémii žáků pro studenty ve věku 16 až 19 let, aby pomohla řešit „útes-edge“ ve financování pro znevýhodněné studenty.
Rovněž podpořila volání za účelem zavedení automatického condolmentu pro bezplatná školní jídla, znovu zavedení cílů, aby se snížila dětská chudoba a zrušila limit dvou dětí.
Daniel Kebede, generální tajemník Národní unie pro vzdělávání, uvedl, že zjištění zprávy nebyla „žádným překvapením“.
„Vítáme závazky vlády ke zlepšení účasti a snížení mezery v dosažení.
„To však bude možné pouze tehdy, pokud se zabývá základními otázkami dětské chudoby a odesílání, jakož i učebních osnov, reformy hodnocení a odpovědnosti a výrazně zvýší financování školy.“
Pepe Di’iasio, generální tajemník Asociace školních a vysokoškolských vůdců, varoval zlepšení účasti „nemůže být jedinou odpovědností škol.
„Příliš často, břemeno zajištění toho, aby děti chodily do školy, pádně na učitele a vůdce, kteří jsou pak zodpovědní za nepřítomnosti mimo jejich kontrolu.“
„Bez širšího systému podpory je pro školy nesmírně obtížné řídit smysluplnou změnu míry účasti.“
