Míra pohody učitelů klesla na nové minimum, přičemž více než tři čtvrtiny zaměstnanců pociťují příznaky špatného duševního zdraví kvůli práci, zjistil průzkum.
The Teacher Wellbeing Index od Podpora vzdělávání zjistili, že pedagogičtí pracovníci nadále vykazují výrazně nižší blahobyt než běžná populace poté, co v červnu a červenci provedli průzkum u více než 3 000 lidí v tomto sektoru.
Představitelé odborů uvedli, že zjištění ukazují „systém v krizi“ a varovali, že pracovní síla „utrpí tak obrovské škody“.
Vzdělávací podpora vyzvala vládu, aby vyvinula specializovanou strategii pro udržení učitelů a zaměstnanců a vytvořila intervence pro snížení stresu a pracovní náročnosti pro vedení škol.
Pohoda na nejnižších úrovních
Již sedmý rok po sobě hlásili pedagogičtí pracovníci výrazně nižší pohodu než běžná populace, měřeno pomocí Warwick-Edinburghské škály duševní pohody (WEMWS).
V letošním roce bylo průměrné skóre blahobytu pedagogických pracovníků 43,42. To je nižší než celostátní populační skóre Anglie, které bylo letos 51,40.
V roce 2019, v prvním roce, kdy se index zabýval měřením blahobytu prostřednictvím WEMWS, vykázali pedagogičtí pracovníci průměrné skóre 44,70.
V letošním roce Index také kladl konkrétní otázky týkající se duševní pohody vypracované Úřadem pro národní statistiku.
Zjistilo se, že 76 procent pedagogických pracovníků uvádí, že se cítí stresovaní, 77 procent uvedlo, že má příznaky špatného duševního zdraví kvůli práci a 36 procentům hrozí pravděpodobná klinická deprese.
Lídři jsou nejvíce ve stresu…
Vedoucí škol a univerzit uváděli mírně vyšší úroveň stresu (86 procent) než ostatní role (76 procent).
81 procent vedoucích a 60 procent učitelů škol také uvedlo, že tři čtvrtiny nebo více času zažívají „časovou chudobu“ – pocit, že mají příliš mnoho věcí na práci, aniž by na ně měl dostatek času.
…ale více učitelů uvažuje o ukončení
O něco více učitelů než vedoucích představitelů (29 procent oproti 26 procentům) však zvažovalo opuštění zaměstnání kvůli tlakům na jejich duševní zdraví.
Pro 66 procent z těch, kteří zvažovali odchod, uvedlo, že hlavním důvodem je objem práce.
Učitelé také častěji uváděli, že pracovní kultura jejich organizace má negativní vliv na jejich pohodu, a to 51 procent ve srovnání se 45 procenty vyšších vedoucích.
Podobně 44 procent učitelů ve školách uvedlo, že jim jejich organizace v otázce duševního zdraví příliš nepodporovala, ve srovnání s 35 procenty vedoucích pracovníků.
Dopady pandemie a chudoby
Sedmdesát procent zaměstnanců uvedlo, že pomáhají svým žákům zvládat emocionální reakce každý týden – o 31 procent více než před pandemií.
Přibližně 30 procent zaměstnanců uvedlo, že zajistilo jídlo pro své žáky, zatímco 24 procent zajišťovalo klíčové zásoby na týdenní bázi.
Necelá polovina (49 procent) zaměstnanců, kteří to poskytli, uvedla, že to mělo negativní dopad na jejich duševní zdraví.
„Systém v krizi“
Podpora vzdělávání doporučila vládě, aby vytvořila specializovanou strategii pro učitele a širší personál.
Mezi další doporučení patří intervence vedoucí ke snížení stresu a pracovní intenzity a upřednostnění uvědomění si sebevražd.
Zpráva dodala, že navzdory pokroku, jehož bylo dosaženo ve změně kultury na pracovišti, je tato změna nerovnoměrná a na národní úrovni je nedostatečně podporována.
Paul Whiteman, generální tajemník odborového svazu vedoucích škol NAHT, řekl: „Není v zájmu nikoho, aby úkol tak seismicky důležitý, jako je výchova a vzdělávání našich dětí a mladých lidí, byl prováděn pracovní silou, jejíž zdraví a blahobyt trpí tak obrovskými škodami.
Whiteman řekl, že náborové cíle musí být splněny „udržitelnými investicemi do škol“, jinak „riskuje, že to bude podobné napouštění vany bez zástrčky, protože noví a zkušení učitelé nadále odcházejí“.
Labouristé se při svém zvolení do vlády zavázali, že naberou 6 500 dalších učitelů, podrobnosti budou upřesněny zveřejněno do prosince.
Generální tajemník NEU Daniel Kebede dodal, že index blahobytu ukazuje „systém v krizi“.
„Zdraví učitelů musí být prioritou pracovní síly. Zástupci odborů by se měli zapojit do sledování pracovní zátěže a blahobytu a školy potřebují adekvátní financování a personální zajištění. Je čas předefinovat podporu učitelů, zajistit řádné financování a chránit učitele před stresem a vyhořením.“
