Chlapci v Anglii jsou významně překonávají dívky Podle nové studie, která v posledních čtyřech letech ukazuje novou studii, v matematice a vědě.
Výzkum z University College London (UCL), publikoval Ministerstvo pro vzdělávání, ukazuje, že mezi nimi se objevila obrovská disparita Chlapci a dívky ve vzdělávání matematiky V roce 2023 – končící roky podobných výsledků od roku 2003.
Akademici použili údaje z více než 12 000 škol v 59 zemích k vytvoření stupnice matematiky a vědy pro žáky od 5. a 9. roku.
Studie zjistila, že v roce 2023 došlo k 26-bodovému rozdílu mezi výkonem chlapců a dívek v matematice v Anglii, což je výrazná změna od roku 2019, kdy došlo k pouze dvoubodovému rozdílu. Zjištění zvrátí téměř dvě desetiletí relativní parity mezi pohlavími v matematice.
Mezera 2023 v Anglii byla největší z jakékoli zúčastněné země, uvedli akademici UCL. V USA, Kanadě a Austrálii však byl patrný trend chlapců v těchto předmětech.
Chlapci také významně překonali dívky ve vědě v 9. roce – se 14 -bodovým vedením – ve srovnání s rokem 2019, kdy došlo k tříbodové výhodě. Studie zjistila, že skóre pro vědu v 5. roce se významně nelišilo.
Zatímco výkon 5. ročníku podle pohlaví ve vědě byl v posledních dvou desetiletích stejný, chlapci a dívky z 9. roku dosáhli stejných výsledků pouze v roce 2011. Od roku 2023 jsou chlapci v této věkové skupině pevně zpět.
Dr. Jennie Goldingová z fakulty vzdělávání a společnosti UCL uvedla: „Během posledních 20 let chlapci a dívky dosáhli podobného skóre v matematice i vědě.
„Je těžké přesně říci, proč se tato mezera otevřela, ale naše zjištění poukazují na některé faktory, včetně důvěry, pocit sounáležitosti a nepřítomnosti.“ K plnému porozumění důvodům a řešení tohoto problému je však zapotřebí více výzkumu. “
Studie zjistila, že v obou ročních skupinách v matematice a ve vědě 9. ročníku si chlapci byli jistější o předmětech než dívkách.
Chlapci také častěji řekli, že chtěli studovat matematiku po střední škole, nebo říkají, že chtěli v budoucnu dělat práci, která zahrnovala matematiku. Tyto výsledky byly pro vědu více smíšené.
Vědci také zjistili, že žáci z 5. a 9. roku 9, kteří byli nebo byli na volném školním jídle, se pravděpodobně budou v matematice zhoršit než ti, kteří nebyli způsobilí.
Pro žáky v Anglii, čím více knih dítě mělo doma, tím lépe pravděpodobně udělali v matematice.
Angličtí studenti byli méně pravděpodobné než kanadské, americké nebo australské děti, aby hlásili hlad, když dorazili do školy – s Japonskem vedou mezinárodně standardy v 5. roce, které se děti pociťují nasycené ve škole.
Akademici UCL vypočítali, že žáci v Anglii vedli lépe než mezinárodní průměr v matematice a vědách.
Země, které v průběhu času neustále fungovaly lépe než v Anglii v matematice a vědě, jsou Tchaj -wan, Hongkong, Japonsko, Korejská republika a Singapur.
Ministry škol Catherine McKinnell uvedla: „Vysoké a rostoucí standardy jsou jádrem změny této vlády, který poruší spojení mezi pozadím a úspěchem, aby každé dítě mohlo dosáhnout a prosperovat.
„Tato zpráva posiluje pečené nerovnosti, které zůstávají v našem vzdělávacím systému, přičemž znevýhodnění žáci nadále stojí za svými vrstevníky.
„Proto budeme i nadále propagovat předměty STEM, zejména mezi dívkami, prostřednictvím řady iniciativ a obecněji zahájili nezávislé učební osnovy a přezkum hodnocení, abychom se podívali na to, jak zajistit, aby všechny děti dostávaly špičkový školní zážitek a vynikající základ v matematice bez ohledu na jejich pozadí.“
