Inkluzivní školy jsou školy, které vezmou „reprezentativní kohortu“ ze své komunity, provozují politiku chování „kulturně citlivé“ a mají podle vlivné think tanku nízké vyloučení a zadržení.
The Centrum pro mladé životy dnes zveřejnil definici inkluze, o kterém se uvádí, že byla „testována na stres, přepracována, rozšířena a rafinovaná s podporou a zapojením sítě více než 130 místních vůdců místního vzdělávání“.
Vláda Labor uvedla, že chce, aby byly mainstreamové školy více inkluzivnější a Ofstedovy navrhované reformy uvidí, jak se školy posuzovaly podle jejich inkluzivity.
Ale vláda je Přesto přesně definovat, co považuje za inkluzivní praxi ve školách.
CFYL, založený bývalým dětským komisařem a Labour Peer Baroness Longfield, doufá, že vláda přijme svou definici.
Její zpráva, kterou napsal vůdce Academy Trust Jonny Uttley, uvádí, že inkluzivní školy „vezmou reprezentativní kohortu žáků ze své komunity a dosahují dobrých výsledků pro všechny tyto děti“.
„Odráží demografii místní komunity“
Think Tank uvedl, že očekával údaje pro inkluzivní školy, aby ukázaly „zaměstnanci a populaci studentů, která obecně odráží demografii místní komunity“.
To by mělo zahrnovat podíl žáků s plány vzdělávání, zdraví a péče.
Jiní se však dozvěděli o takové metrice, protože některé rady mají špatné záznamy o včasných vydáváních plánů.
Zpráva uvedla, že inkluzivní školy by také měly „dobré akademické výsledky pro všechny studenty, měřené mezerami s dosažením dosažených charakteristikou žáků“, jakož i silná cílová data pro absolventy školy.
Tyto školy by také měly být schopny prokázat „nízkou úroveň ztraceného učení“ prostřednictvím věcí, jako jsou vyloučení a pozastavení, zadržení, vnitřní vyloučení a nepřítomnost.
Zpráva rovněž stanoví „neexastivní seznam“ praktik a politik „, které bychom mohli očekávat, že uvidíme inkluzivní školu“.
Být „kulturně citlivý“ na chování
Mezi ně patří politika chování, která je „kulturně citlivá, stanoví jasné hranice podložené vhodnými důsledky pro špatné chování a zároveň povzbuzují žáky, aby převzali vlastnictví svých vlastních akcí“.
„Současně by přístupy ke špatnému chování měly rozpoznat a reagovat na kontextové hnací síly opakovaného špatného chování a zaujmout restorativní přístup.“
Think Tank se zeptal, co bylo způsobeno „kulturně citlivým“, a uvedl, že pasáž „kolem uznání, že rasová zaujatost může někdy ovlivnit, jak by někteří učitelé mohli implementovat politiku chování“.
Inkluzivní školy by také měly mít „transparentní a jasná“ přijímací opatření, kde studentská schopnost nehraje žádnou roli.
Vládní tlak na zařazení přiměl některé, aby obvinili ministry z jeho sledování na úkor akademických standardů a přísných politik chování.
„Začlenění není rozvedeno od vysokých standardů“
Zpráva však pokračovala a říkala, že je „důležité zde také definovat, jak nevidíme začlenění.
„Nepřijímáme, jak naznačují, že začlenění je nějak měkké nebo rozvedené od vysokých standardů, akademicky nebo z hlediska chování – to není.
„Věříme, že každý mladý člověk si zaslouží to nejlepší, pokud jde o výsledky, destinace, kvalitu výuky, školní zkušenosti a mimoškolní příležitosti.“
Zpráva požadovala, aby vládní zelená dokument o možnostech „velkoobchodní reformy školského systému stal se smysluplně inkluzivním, včetně systému odpovědnosti, se zahrnutím do jejího centra“.
DFE by také měl vydávat zákonné pokyny k zařazení, čerpat z definice a principů zprávy a rozšířit jeho živou docházku tak, aby zahrnovala informace o roli školy.
Vrácení přijímacích povinností radám
Týmy pro zlepšení školy Rise by měly být prodlouženy tak, aby zahrnovaly monitorování a odpovědnost za údaje o školních rolích, a DFE by měl přezkoumat právo akademických trustů jako jejich vlastní přijímací autorita a vrátit povinnost radám.
Školení o inkluzivních praktikách by mělo být povinné v rámci pokračujícího profesního rozvoje a mělo by být vydáno zákonné pokyny na spravovaném kroku. Rady by měly shromažďovat a zveřejňovat údaje ukazující inkluzivitu místních škol.
Uttley uvedl, že definice zařazení do zprávy „je výchozím bodem pro budoucnost, kde je začlenění mainstreamové reality.
„Školy, které se řídí touto definicí, jsou školy, které přebírají odpovědnost za pokrok a pohodu všech žáků, včetně nejzranitelnějších nebo zvláště nejzranitelnějších nebo znevýhodněných. Tato definice není o měkkém nebo rozvedeném od vysokých standardů.“
